在小学语文教学中如何利用教材插图

何慧

【摘 要】在小学语文教材中，穿插着大量的图案，具有直观、趣味、形象等特征。在教学实践中，如何充分使用插图，发挥其优势是我们所需要考虑的问题，插图是生动有趣的教材，不仅可以激发学生对学习的兴趣，而且还可以培养他们对思维、阅读和写作的能力等方面的兴趣。本文就如何在小学语文教学中运用教材插图进行了探讨，以达到提高小学语文教学质量的目的。

【关键词】小学语文;教材插图;写作;兴趣爱好

目前，在小学语文教学中，每篇课文都有一或多个插图，它已成为语文教材不可缺少的一部分。打开语文教材，入眼就是一幅精美的插图，这些插画中有精美的卡通人物，妙不可言的山水景观，更多的学生所感兴趣的活动场景等等。插图的形象真实，能抓住学生眼球，适合于小学生思维的模式，容易吸引学生对学习的关注;同时，从作用上来看，学生通过形象、具体、直观和趣味的画面，有利于增强学生对观察、想象和语言的理解，加深学生对插图内容的理解和认识。目前，各种新型的教学资源普遍在语文教学中使用，很大程度地取代了教材中的插图，但事实上，如果我们能适当地使用教材中的插图，对以后高质量的语文教学起到很大的积极作用。因此，教师在实际教学中应充分利用教材插图，激发小学生对小学语文的兴趣，拓宽其思维，为将来高质量的语文成绩打下坚实的基础。

一、妙用插图，激发学生学习兴趣

小学生正处于阅读的初级阶段，教师应抓住培养小学生习惯和兴趣的重要时机，在实际教学中充分利用插图来激发学生的学习兴趣。每一张插图实际上都是一个情趣盎然的故事，通过让学生观看图片、审图和解图，把学生引入课文的情境，让学生首先观察图片上画涵义，图片所讲的故事，随后教师引导学生利用图文对照全面学习课文的知识。以小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》为例，在开始进行教学前，先引导学生观察课文中的插图，从插图上找出相关的内容知识，再问插图显示了小壁虎去借了尾巴？向谁借的？教师妙用插图，激发学生对本文内容的学习兴趣，并抛出问题：（1）学生看一下本文中小壁虎是怎么样结尾的？（2）它是怎么说话的？态度是怎样的？（3）这些动物为何不借尾的呢？（4）后来是怎么办的？之后教师让同学结合上面的几个问题来“解”图，为接下来的阅读做好充分准备。这样，在看图、审图的过程中，将图像信息快速和合理的转换成文字符号，增添了阅读的趣味，激发学生对书籍的兴趣。

二、借用插图，为理解课文作好铺垫

课文与插图在教学过程中是相辅相成，插图在学习课文时起到铺垫的作用，插图是延伸与补充课文。要理解插图中的神韵和动态美，只有和课文内容紧密相关，我们在讲课时才能从插图中入手，为深刻理解课文作好铺垫，让小学生在实践中更快地理解课文内容。以三年级的上册《古诗三首》的《山行》插图为例：远处有一座大山，野草的板叶红了，像一团火;近处，诗人把马车停在高耸的枫树旁边，站在路边眺望山中枫叶，似乎醉了一点。教师在对此诗进行教学时，先从插图开始，让学生认识到诗人为何停下马车看远方，如果学生可以用自己的语言解读插图，说明这首诗已经表现出了诱发性、铺垫性的作用，那么学生就容易理解诗的含义了。

三、巧用插图，拓宽学生学习思维

教学在实际教学中应充分利用小学生思维的创意性和发散性特点，令学生能够充分利用插图为为其“配音”拓宽学生思维。在小学语文教学过程中，教师采用多样的教学方式，增添趣味性，有利于充分激发学生思维，打开思维的门。可以让学生在插图空白的地方写一两句话，以文字配音的方式抒情。以小学语文《军神》为例，让学生把插图写成一两句话。有学生这么写道：“刘伯承，你有钢铁般的意志，你的精神值得我们学习！”“刘伯承，你真是很棒，做手术不打麻药，也不怕痛苦，我要学习你。”在这里，學生的感情也得以升华。

四、利用插图，带动学生感情朗读

小学语文教材的插图，总会使授课老师、学生感觉到这只是辅助性的，也就是文章装饰，但实际上它是以课文的内容精心设计而成。充分和合理的使用插图，可以增强学生的阅读能力。以小学语文《小小的船》为例，我在讲课时充分运用插图来抓重词语对课文的理解，再让学生感情地朗诵，这门课共两句话，文中插图将弯曲的月、内闪星，蓝天描画得形象逼真，教师应引导学生抓住“船、月儿、星星、天”等词语去看图书，就能体会星空的美好。把图文对照，句子理解，朗读时抓住这些单词的意思，就能把喜爱的情感声情并茂的读出来。

五、择用插图，引导学生动手写作

色彩艳丽的花草，活泼可爱的小动物......语文教材上的一个精美插图，都会让学生充满想象的能力，激发他们对写作的兴趣。

（一）看插图书写童话

教材中的插画一般具有较强的趣味性，教师可以引导学生结合精美的插画书写童话故事。例如，以小学语文三年级教学《大青树下的小学》为例，我先让学生在第一页中看到插图，让学生说：“图上有些什么？”再请学生发挥想象，把这幅美景写下来。学生们编的童话故事，生动有趣。教材里一幅富有想象的画面，让学生享受到美感的同时，学生的情感也情不自禁的表达了出来。

（二）看插图书写生活

由于小学生年龄较小，语言积累也相对较小，因此在写作时经常会出现在写作中无话可说、没有事情写的现象。针对这一情况，教师要充分利用课文插图，加强与生活的关系，以此来加强写作训练的能力。以《小柳树和小枣树》为例，文中只用一句话来描述家庭人吃枣的事，但在插图上却可以看到，它丰富的展现了一家人吃枣这件事，即是一种很好的写作材料，每个家庭的生活是不一样的，通过这幅插图，引导他们对自己的家园场景进行思考，唤起学生的写作兴趣。文中的句子开始是看图想象写话，他们所写的内容也都是不同家庭的真实写照：有写孝顺长辈的，有写老人疼爱孙子的，还有吃枣子的优点等。通过此写话，让学生在潜移默化中培养写作的兴趣，充分发挥热爱生活的美好感情。

六、结束语

小学语文教材中的插图不仅丰富了课本的内涵，还为学生提供一个能够找到自己小世界的平台，通过这个平台可以获得美的体验和学习乐趣。因此，教师在实际授课过程中要充分运用插图，激发学生的学习兴趣，增添图文对照的课堂趣味，在帮助学生进一步领悟课本内容同时，也提高了学生的各方面能力。

参考文献：

[1]罗海燕. 小学语文教材插图教学现状的调查研究[D].西南大学，2020.

[2]俞妍冰. 小学语文教材插图教学应用研究[D].喀什大学，2020.

[3]李雪. 小学语文教科书插图在教学中的运用问题研究[D].西华师范大学，2017.

（作者单位：湖南省长沙县春华镇大鱼小学）