多媒体技术在“中高职衔接”汽车专业实训课的应用

宋庭敏

摘要：汽车专业是针对汽车服务行业去培养专业性人才所开设的专业，包括一系列的实训课程，每一项实训课程都可针对性提升学生的专业技能。其中，中高职学校应该尤其重视实训衔接教学，区分中职学校、高职学校的人才培养方向，针对学生的职业发展潜能来设计针对性的人才培养计划。在此过程中，多媒体技术将发挥重要作用。本文将全面分析多媒体技术的教学优势，然后结合中高职汽车涂装实训课程的衔接教学，全面分析在中高职汽车涂装实训衔接教学中应该如何利用多媒体技术实现有效教学。

关键词：中高职;汽车涂装;衔接教学;多媒体技术;整合策略

目前，随着汽车行业的蓬勃发展，汽车涂装工作变得愈加重要，而这一社会现实需求也就对中高职汽车专业提出了新的人才培养需求，需要全面优化实训课的教学质量，让学生能够在实训实践活动中形成良好的动手实践能力。因此，中高职汽车涂装课程教师要全面利用多媒体技术来优化实训课程的衔接教学，保证学生在实训中形成良好的职业能力。那么，之所以要强调多媒体技术这一辅助教学手段，是因为多媒体技术的多重功能可以切实改善衔接课程的教学结构与教学效益，真正让学生实现长远发展。下面，本文将客观分析多媒体技术的教学优势，希望可以让中高职汽车涂装实训课教师能够自主利用多媒体技术来组织衔接教学。

一、多媒体技术的教学优势

1.拓展专业课程内容

傳统的中高职汽车涂装实训教学由固定的教材，较为全面地提供了丰富的专业知识，导致教师会比较依赖教材内容来组织专业教学，逐渐出现了“教教材”的现实问题。久而久之，便会限制学生的职业认识，并不利于全面发散学生的思维意识，将直接影响学生的职业发展。面对这一问题，多媒体技术可以直接跳出教材框架，根据学生的现实需求来组织实训教学，切实优化学生的职业发展。因此，教师要充分利用多媒体技术来通过多种形式的课程资源，比如图文资料、声像资源、动画演示视频等等，让中高职学生可以在直观、形象的多媒体资源启发下展开丰富的实训操作，逐步提升自己的动手操作能力。

2.创新实训教学形式

传统的中高职汽车涂装实训课程教学一般是在具体的实训室内所组织的，教师会及时进行技能演示，学生可以坐在座位上，亦或者围着教师观察每一项涂装技术的操作方式，由此优化自己的实践认识。这就带来两个问题，一个是学生会因为位置进入视线盲区，难以全面观察教师的演示行为;另一方面则会直接影响技能演示教学的效果，学生只能凭借观察记忆进行实训练习，经常出现操作失误，直接降低了实训课的教学质量。但是，在多媒体技术的支持下，教师不仅可以利用视频资源来呈现技能操作过程，消除视线盲区，还可反复播放声像资料，让学生反复观看，直到他们可以掌握汽车涂装的各个操作技能。如此，中高职学生便可共享专业资源，综合发展自己的职业素养。

3.转变教学结构

在传统的汽车涂装实训课程中，教师一直都是课堂的中心，学生需要认真听讲、观察与模仿操作，使得教学结构呈现出了“教师讲，学生听”的不良模式，难以真正提升学生的职业能力。但是，对于中职生、高职生来说，他们除了要在实训课上掌握丰富的汽车涂装技巧，还要不断训练自己的自主学习能力，以便在未来的职业发展过程中实现自主学习，不断更新职业认知结构，优化自己的职业能力。因此，汽车涂装实训课教师也要全面解放学生，有意识地突出学生的主体探究行为。在此过程中，多媒体技术也可发挥重要作用，因为学生可以利用多媒体技术实现自主学习，及时反馈学情资料，教师也可根据现实情况创设课堂情境、组织问题解决活动，构建“线上+线下”的混合式互动模式。如此，也必然可以有效转化教学结构，突出学生的主体学习行为，切实优化汽车涂装实训课程的教学质量。在这一环境下，中职生、高职生都可及时提升自己的自主学习能力，所以也能适应中高职汽车涂装实训课程的不同特点，充分发挥自己的主体学习能力，切实实现学习进步。

综上所述，多媒体技术在中高职汽车涂装实训课程教学中将从不同层面产生积极影响，让中职生、高职生都能顺应自己的认知规律来提升自己的职业能力，从而切实优化学生的职业素养，为我国汽车服务行业提供专业型人才。因此，汽车涂装实训课程教师要积极利用多媒体技术来组织衔接教学，准确定位不同的人才培养目标，从课程内容、教学方法、教学评价等多个角度来完善衔接教学，让中职、高职学校切实实现专业交流，从而不断优化汽车涂装实训课程的人才培养质量，为学生的可持续发展做好充足准备。下面，本文将认真分析教师应该如何在中高职汽车涂装实训课程教学中利用多媒体技术，不断优化实训教学环境。

二、多媒体技术下中高职汽车涂装实训教学策略

1.开发多媒体资源，完善实训内容衔接教学

在中职、高职的汽车涂装实训课程中，教学内容一直都没有明确进行区分，且高职阶段的汽车涂装实训课程与中职阶段的汽车涂装实训课程内容存在高度重合的问题，学生很难通过高职实训进一步发展自己的职业能力。这就从某种程度上降低了中职生进入高职学校的积极性，使其止步于中等职业教育层次，难以切实提高中职生的整体素质。因此，在组织中高职汽车涂装实训课程教学时，首要前提便是要积极利用多媒体资源来完善实训内容衔接教学，全面丰富课程内容，同时要加强中高职的专业交流，以便让学生针对性地提升自己的汽车涂装实践能力，吸引更多的中职生进入到高职学校接受高等教育。

在组织中高职汽车涂装实训课程教学时，笔者会与其他同行教师一同整理多媒体资源，针对汽车涂装专业的知识、技能等内容设计网络资源，包括一些教学课件、教学案例、教学实录等等，通过直观的多媒体资源在公共平台实现了资源共享。这些多媒体资源会标注中职教育、高职教育两种分类依据，所以不同教育机构的教师、学生可以利用这些多媒体资源组织实训教学内容。这就可以有效区分中高职实训课程，且中职汽车涂装实训课程的难度水平较低，实训内容也不够全面，但是符合中职生的认知水平。如此，则可重新确定中职、高职汽车涂装专业的人才培养质量，切实优化学生的动手实践能力。

2.开发多媒体工具，完善实训方法衔接教学

教学方法是指为了完成课程任务所选择的方式方法，需要建立在教师、学生的共同合作中，需要全面引导学生内化所学知识，切实保障学生的主体学习地位。在中高职汽车涂装实训课程教学领域，学生的自主学习十分关键，且高职学校的课程开放度更高，更为看重学生的自主学习，所以教师要积极开发多媒体工具，切实优化汽车涂装实训课的教学方法，逐步提升学生的自主学习能力。

（1）制作微课，训练学生的自主学习能力

微课教学是十分重要的一种信息化教学模式，以数字化资源为依托，只要学生身处网络环境，身边又有智能设备，就可以自主展开网络学习。因此，在中高职汽车涂装实训课程教学中利用多媒体技术来组织实训活动时，教师也可以直接制作微课，利用多媒体投影设备展现微课内容，由此丰富知识讲解活动，创新教学方式，以便让学生在实训课程中及时实现学习进步，切实发挥学生的自主学习能力。

就如在“底漆的调配”一课教学中，笔者就在备课时录制了微课，详细介绍了色漆调配的工作原理、调色过程，然后在实训课上利用多媒体设备播放了微课，让本班学生额可以以自主了解电脑调色知识、调色原理、微调与试板调色的关系，初步丰富了学生的理论认识。然后，学生便可在实训室内观察具体的色漆调配过程，积极进行实训练习，切实提高自己的动手操作能力。如此，便可切实解放学生，让学生在多媒体技术的支持下综合提高了自己的学习能力、实训能力，对学生未来的职业发展、学习都有积极影响。

（2）利用电子白板，创新师生互动

在中高职汽车涂装实训课程教学中利用多媒体技术来组织教学活动，最为常见的一种教学工具便是电子白板，教师也可以直接利用电子白板来呈现知识结构、解题思路与技能操作框架图，让学生能够在实训课上取得学习进步。这一点，也可直接优化师生互动形式，让学生在实训课程中取得学习进步。因此，教师要积极利用电子白板来组织丰富的汽车涂装实训教学活动，切实发挥电子白板的多重功能，引导学生利用电子白板的反应装置把握实训课的学习主动权，从而切实优化学生的自主学习行为，让学生真正实现学习进步。

就如在“涂膜缺失处理”一课教学中，笔者就利用電子白板呈现了多媒体课件，以直观的流程图来帮助学生掌握处理涂膜缺失问题的有效方法，希望学生能够真正取得学习进步。通过电子版的流程图，学生可以针对性地选择喷涂后、烘烤过程与喷涂后的涂抹缺失处理方法，针对性地提升自己的实践能力。通过实训练习，学生还要认真归纳实训经验，通过电子白板总结涂膜缺失的原因、形成过程、处理程序与有效方法等内容，还要自主制作思维导图，由此完善知识总结。如此，学生就可以真正在多媒体技术的支持下实现自主学习，全面展开能动探究，积累解决问题的有效经验。

（3）开发多媒体资源，创设实训情境

在中高职汽车涂装实训课程教学过程中，情境的重要性不言而喻，一方面可以让学生置身于知识、技能的发生过程之中，使其全面思考涂装技巧的生成与必要性，另一方面可以优化学生的专业学习态度，让学生全身心投入到汽车涂装实训课程中。在多媒体技术的支持下，教师可以灵活利用图画、动画、音频、视频等多媒体资源来创设实训教学情境，以便逐步优化学生的自主学习行为，使其受到多元启发，从而切实优化学生的实训探究效果。因此，教师也应该利用多媒体资源来创设课堂情境，不断丰富学生的实训感悟，让学生能够在实训活动中发展自己的职业素养。

就如在“刮涂工具的使用与刮涂手法”的实训课程中，笔者就利用多媒体资源展现了汽车发生剐蹭问题的新闻资料，由此创设了课堂情境，希望学生能够由此思考汽车刮涂技能的重要性。然后，笔者便展示了丰富的刮涂工具，让学生观察这些刮涂工具的结构、性能，使其自觉总结各类刮涂工具的优缺点，使其在实训室内练习刮涂技术，分析各类刮涂工具的使用方法，切实总结有效的刮涂方法。

3.利用多媒体技术，优化课程评价结构

多媒体技术是目前最为重要的一种教学辅助手段，在课程实践中应用多媒体技术本身就是为了优化教学互动模式，改善教学效益。在此过程中，教学评价是十分重要的教学因素。其中，高职汽车涂装实训课程的教学评价将课堂教学表现、终结性学业考试看成是一体，以不同的等级比重设计了优良的教学评价结构，所以更为科学、全面。但是，中职汽车涂装实训课程的教学评价却一直以学科考试结果为中心，评价信息片面，且评价方式单一，无法真正发挥出教学评价的激励、导向作用。因此，实施中高职汽车涂装实训课程教学的第三步，便是要利用多媒体技术来优化实训课程的评价结构。

（1）与学生共定评价量规

传统的汽车涂装实训课程会将考试成绩作为唯一的评价标准，但是学生的实训表现却是全面的，需要从各个维度来制定评价量规。在此过程中，教师应该充分利用多媒体技术来呈现具体的评价框架，与学生一同填充每一个维度的评价内容，丰富定性评价语言与定量评价方式，以便让学生明确每一节实训课的目标要求，切实优化个人实训行为。

就如在“刮涂打磨质量验收与测试考核”一课教学中，笔者就利用多媒体技术与学生一同制定了评价量规。首先，笔者直接从互联网平台上下载了常见的评价表格，选择了一个评价内容最全面、等级划分最鲜明的表格，与学生共享，初步解释了本轮实训课程的目标要求，与学生一同调整了评价表格的定性评价与等级划分标准，利用多媒体技术的文字、表格编辑功能确定了最终的评价量规。如此，学生不仅可以在实训课上实现自主探究，还可在心中形成完善的评价标准，自觉反思实训实践行为，自觉调整实训行为。

（2）开发智能化评价工具

多媒体技术之所以在发明之后便迅速在课堂教学中得以普及应用，最直接的原因便是多媒体技术有着天然的资源、技术优势，可以切实突破时空限制，让学生真正实现长远发展。因此，教师要开发智能化的教学评价工具，利用多媒体技术全面整合评价信息，丰富评价手段，由此确保评价信息的全面性、准确性与客观性，从而切实完善中高职汽车涂装实训课程教学评价衔接工作，突出教学评价的激励与导向作用。

在多媒体技术的支持下，笔者会从多个角度来开发有效的评价工具与统计软件，希望可以利用多媒体技术得出完善的评价信息。比如，针对一些考试数据，笔者会在表格软件中登记考试成绩，主动制作扇形图、折线图、条形图等，以便从纵向、横向两个角度进行结果性评价。

总而言之，在过去，中高职的专业衔接教学并不受重视，在一定程度上浪费了教育资源，不利于学生的长远发展。对此，教师要积极利用多媒体技术来完善汽车涂装实训课程的衔接教学工作，引导各个教育机构的学生稳步提升自己的汽车涂装实训能力，形成多元的人才培养结构，让高职教育、中职教育都能实现可持续发展。

参考文献

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2018年度广西职业教育改革研究项目《基于“2+3”分段培养模式的汽车运用与维修专业中高职衔接课程体系构建研究》（GXZZJG2018A051）