中高职业英语教学大纲对比与衔接

李晓莉

摘 要： 中高职英语教学大纲的衔接是英语课程衔接的基础。本文对中高职英语教学大纲进行对比，找出不衔接的地方并提出中高职英语教学大纲有效衔接的策略。

关键词： 中高职 英语教学大纲 对比与衔接

一、引言

英语课程是中高职教育的一门必修课程，要搞好中高职英语课程的衔接，笔者认为首先应该落实中高职英语教学大纲的衔接。英语教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程性质与任务、教学目标、教学内容结构、教学内容与要求等。它是进行教材编写和教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。由此可以看出，中高职英语教学大纲的衔接是课程衔接的基础。

近几年来，中高职英语衔接引起学界的关注。笔者在中国知网上搜索所有相关文献，通过对文献的研读发现，这些研究涉及：中高职英语课程衔接现状和对策研究；中高职英语教学衔接研究；中高职英语教材衔接问题探析和高职与中学英语课程衔接中情感教学的研究。在这些研究中，涉及中高职英语教学大纲的研究不多见，马莉丽和黄伟芳在英语课程衔接研究中都指出中高职英语课程目标与教学要求衔接不畅，提出要统一修订中高职英语课程教学大纲，衔接英语课程目标和要求，从源头上实现英语课程教学大纲、课程目标和要求的有效衔接。这些研究虽然在一定程度上涉及英语教学大纲的研究，但研究的广度和深度都不够。因此，针对上述问题，笔者将对《中等职业学校英语教学大纲》（2009）和《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》进行对比，了解二者的衔接现状，找出不衔接的地方，并提出中高职英语教学大纲有效衔接的策略。

二、中高职英语教学大纲对比

（一）中职、高职英语课程教学目标

中职英语课程教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

高职英语课程教学目标：培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

从上面可以看出，中高职英语课程教学目标都重视素质教育、通识教育的目标，都提到“英语学习兴趣”、“学习方法策略”、“自主学习能力”和“文化”这几个方面，但是表述没有明显的递进和层级关系，是一种平行关系，而不是衔接关系。中职英语课程课程教学目标重视英语语言的基础知识、基本技能和初步的职场英语应用能力，高职课程目标中没有提及英语基础知识，而是强调职场环境下运用英语的基本能力，尤其是应用英语进行口头交流的能力。总体看来，二者虽有一定的衔接，但是中职、高职英语课程教学目标衔接不够。

（二）中职、高职英语课程教学内容结构

中职英语课程内容分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块，其中基础模块体现分级要求（较高要求和较低要求），各学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次。高职英语课程建议以职业需求为主线开发和构建教学内容体系，建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。基础英语教学分为较高要求（适用于未来职业对英语能力要求高的专业）、一般要求（适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业）和基础要求（适用于未来职业对英语能力要求不高的专业）。从中可以看出中高职英语课程内容模块和分层各成体系，没有统一规划，不利于顺畅衔接。

（三）中职、高职英语课程教学要求比较（部分）

在阅读能力要求方面，两者衔接不畅。中职的要求明确具体，高职的描述宽泛，中职阅读基本要求对一般常见题材和应用文进行具体的要求，而高职阅读基本要求只提及能基本读懂一般题材的英文资料，理解基本正确，没有涉及英语应用文的阅读。反之，中职较高要求只对一般体裁的阅读提出要求，高职对一般题材和未来职业相关的应用文提出要求。

通过对英语课程教学目标、课程教学内容结构和英语课程要求这几个方面的对比，可以得出这样的结论：《中职英语教学大纲》和《高等职业教育英语课程教学基本要求（征求意见稿）》各成体系，缺乏连续性、系统性、层次性，内容重复，导致英语课程的衔接不畅。

三、中高职英语教学大纲有效衔接

英语教学大纲是学科教学的指导性文件。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。因此，要做好中高职英语教学的有效衔接，必须先从源头上做好英语教学大纲的衔接。

（一）将中高职教育纳入统一的部门进行管理是基础。

由于政出多门、条块分割、相互孤立、相互脱节，中等职业教育与高等职业教育之间互不了解，互不交往，缺乏必要的协作与交流，缺乏统筹兼顾的科学管理体系，从而出现二者“教”、“考”差距较大，培养目标不一致等不衔接现象，严重影响中、高职的内部衔接。因此，有必要把中高职教育纳入统一的部门进行管理，成立中高职英语教指委，委员们来自全国各地长期从事中高职英语教学的专家和行业的专家，根据行业企业对英语的要求，结合中高职业英语教学的实际，共同研讨制定中高职英语课程教学大纲。

（二）对中高职英语教学大纲进行一体化设计是关键。

在制定中高职英语教学大纲时，要进行一体化设计，即对中高职英语教学全盘考虑，对中高职英语教学目标、课程教学内容结构、英语课程要求等方面进行整体优化设计，相互衔接，避免不必要的重复和时间与精力的浪费，提高教学效率，提升学生英语应用水平。

1.一体化设计的理论依据

语言习得理论：外语学习具有层次性和阶段性。外语学习要经过外语学习的态度和感受层次（入门阶段）、外语知识的获得与综合层次（原始知识积累阶段）、外语知识的有效应用问题（中级阶段），才能达到有效交际，并运用外语进行思维和创新（高级阶段）。所以中高职英语教学大纲的制定应该遵循语言习得规律，根据学生的不同认知层次，制定出层级清晰、相互递进的教学大纲。

教育经济学理论：由于教育资源的稀缺性和教育活动主体（学校、学生等）对自身经济利益的追求，要求教育活动过程能实现以最少的投入获得最大产出，即效益和效用最大化。因此，首先要做好中高职英语教学大纲的有效衔接，避免英语教学内容的重复，要坚持简约、经济的原则，使整个衔接系统的每一个衔接面、每一个衔接口、每一个衔接点都能实现最优化。

2.一体化设计应该遵循的原则

（1）系统化的原则

把中高职英语教学作为一个整体设计，做好环节与阶段衔接，追求整体设计优化，梯度升级。首先是合理设定教学目标。中职英语课程教学目标是中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，具有一定的自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。高职英语课程的教学目标是要求学生具备比较扎实的英语基础知识和技能，用英语解决与工作相关的问题，具备较强的职场英语应用能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，进一步提高学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生有效掌握学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。其次是要在教学内容和教学要求上做好衔接。在教学大纲的指导下，教材编写要统筹规划，在词汇、语法、内容等各方面做好递升关系，形成有机融合，循序渐进，避免不必要的重复。

（2）层次化的原则

鉴于区域性经济对人才的需求各异，不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大，以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的要求不同，中高职英语教学大纲的制定除了在纵向上体现出系统性原则外，在横向上还应该体现出层次性的原则，根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定出不同的教学要求：基础要求、一般要求和较高要求。

（3）应用性的原则

中、高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的一般技能型、高级技能人才的目标服务的，所以中高职英语教学大纲要体现应用性的原则，强调英语教学要注重对学生实际应用英语的能力培养。将英语教学内容分为英语基础模块和职业模块，将所学英语语言知识、基本技能运用到仿真的职业工作场景，提高学生的职场英语应用能力。

（三）评价体系的衔接是实现中高职英语教学大纲有效衔接的重要保障。

在实际的中职英语教学中，很少有学校按照教学大纲的要求实施，许多中职学校不重视公共英语课程，英语课时开设少，中职学生英语基础差，给高职英语教学带来极大的压力，导致高职英语教学无法达到大纲标准。如何实现中高职英语教学大纲有效衔？评价体系的衔接是实现中高职英语教学大纲有效衔接的重要保障。

中高职英语评价体系可以将英语应用能力分为三个等级：初级、中级和高级。每个等级可以再分为合格和优秀；根据职业分类和职业对英语的要求，确定中职生和高职生毕业时应该达到的英语等级。评价内容可以按照大纲分为基础和应用部分，实现中高职业评价体系的有效衔接，从而为实现中高职英语教学大纲衔接和课程衔接提供制度保障。

中高职业英语教学大纲的有效衔接是英语课程衔接的基础，需要政府部门的支持，需要行业专家的指导，更需要中、高职英语教师的共同努力。此外，还要对中高职英语教学大纲进行一体化设计，衔接中高职评价体系，才能实现中高职英语教学大纲的有效衔接，引导中高职英语教学健康、高效、快速地发展。

参考文献：

[1]马莉丽.中高职英语课程有机衔接研究[D].广东技术师范学院，2012.

[2]黄伟芳.基于一体化角度的广西中高职衔接英语课程标准的研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2013（5）.

[3]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）[M].教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会，2010.

[5]戴炜栋.构建共有中国特色的英语教学的“一条龙体系[J].外语教学与研究，2001（5）.