广告设计与制作专业中高职课程体系衔接的研究

吕波　廖荣盛

摘 要 中高等职业教育的有机衔接是影响构建现代职业教育体系的重要因素，是职业教育获得发展的主要途径。本文就以广告设计与制作专业为例，对这一专业中高职课程衔接贯通中的现状以及存在的关键性问题进行了详细分析，并对优化课程体系街接贯通模式提出了针对性的建议。

关键词 中高职 广告设计与制作 课程衔接

0 引言

随着广告行业的迅猛发展，面对广告设计与制作专门人才的巨大需求，很多中高职院校都开设了广告设计与制作行业，为社会输送了大量广告设计人才。但是在课程规划、内容、体制以及课程设置上，中高职院校在专业衔接上仍缺少整体规划，在课程设置上，中高职院校仍然存在衔接渠道不畅、中高校教育各成体系、课堂内容方面存在脱节或重复等问题。目前，越来越多的学生选择进入中高职院校深造。因此，实现中高职课程体系衔接贯通对职业教育的未来发展方向意义深远。

1 中高职广告设计与制作专业课程衔接的现状以及存在的问题

中高职衔接是职教改革重要的探索方向，而课程内容的衔接是中高职衔接教育的重点环节。中高职有效衔接迎合教育发展规划纲要提出的发展要求，紧密结合国家经济方式转变和产业结构调整的发展要求，适应就业市场需求，专业有效衔接可推进构建现代职教进程，系统培养出高素质高技能人才。但随着中高职院校对外招生规模不断扩大，中高职院校不断改变发展方式，不断健全人才培养方案，但在专业设置、课程体系、课程内容等方面仍存在重复或脱节等问题，需要认真对待。就广告设计与制作专业为例，广告专业中职与高职课程衔接存在的问题有以下几点：

其一，课程内容重复现象严重，尤其是专业基础课。由于高职院校对学生的专业课程设置及教学内容不慎了解，在教学过程的中忽略了学生的实际情况，在主抓广告设计专业教育的的同时，没有做到对中职学生和普高学生基本情况的兼顾，如在入学前，将普高生源和中职毕业生一样，从“零起点”专业知识和技能为根本设计基础课程内容，忽略了中职学生已经学过“设计素描”、“设计色彩”、“电脑辅助设计”、“色彩构成”“平面设计”、“立体结构”等基础课程，专业教师未能兼顾各类生源的素质差异，这样就容易造成高职院校在教学过程中的课程设置出现重复，教育计划针对性不强，学生学习兴趣不浓厚的现象。直接导致教育资源浪费。

其二，在课程体系方面，中高职课程各成体系，衔接点很少。高职教学管理体系与中职教学管理体制存在一定的差异，两者之间因缺少沟通，融合不够，很容易形成各自的教学体系。教学管理各自独立，课程体系未能有效衔接，师资交流平台有限，造成中高职课程的顺序性和连续性混乱，没能进展到课程衔接、评价衔接、教材衔接和教学交流合作等内涵性、深层次的衔接上来，实现职业技能的全面对接。

其三，中职教学内容分为专业基础课程、专业技能课、专业实践课三个部分。而高职学校教育的专业课程大同小异。这样的职业教育结构背景下培养出来的大多是理论型人才，难以适应人才市场的需求。在实际教学过程中，教师往往追求理论教学质量，而忽视了职业教育对学生职业技能培养和课堂内外动手实践能力。

2 中高职广告设计与制作专业课程衔接的对策

为了更好地解决好中、高职衔接的问题，中高职院校科学配置教育资源，主动开展互相交流活动，提高中高职专业设置衔接的契合度，并通过构建中高职一体化教学培养体系等方法，真正做好课程体系衔接工作，系统培养高素质高技能人才。在广告设计专业教学衔接中，以中职三年打基础，高职两年重方向这两个不同阶段循序渐进，做到专业有所对口、课程有所对应、知识与技能由易到难、由浅入深，最终达到中高职教育的无缝连接。

2.1 构建一体化的课程体系，实现中高职教育课程衔接

在教育体系中，课程处于核心位置。一体化课程体系的制定上既要考虑了发挥中高职各自的办学优势和教学资源，在做好课程统筹安排，分阶段实施同时，又要体现中高职两个阶段的课程设置、教学内容、专业考核等方面的衔接关系，真正做好课程体系衔接工作，健全前后相连、互为一体的课程体系，实现中高职广告设计专业教育的有效衔接。

2.1.1 中职阶段学习课程体系设计

中职阶段学习课程体系设计的出发点是：既要考虑到大部分中职学生毕业后的就业需求，也要满足一部分学生毕业后进入高职院校继续学习的要求。

中职阶段学习课程结构体系设计四类课程：一是文化素质课，包括基础语文、基础英语、职业道德理论课、体育课、形势与政策课、书法课、经济政治课、基础摄影课、等课程。二是专业基础课，包括计算机基础课、消费者心理学、基础素描、基础色彩、国画等课程。三是专业技能课，包括CORELDRAW、PHOTOSHOP、3DMAX、广告字体设计、平面构成、色彩构成、立体构成、广告图案、广告标志设计、广告与装潢设计、广告装饰画、广告包装设计、广告展示设计、书籍装帧、CI设计等等课程。四是技能实践课，包括电脑广告设计技能、手绘招贴POP报纸等广告表现技法、人际沟通、广告企业实习、职业指导等等课程。

在中高职一体化课程体系设计中，中职教育方面应注重培养学生职业素质教育以及基础知识的学习和应用，帮助学生了解基本广告设计工作流程，形成职业概念，而高职则注重学生创新能力的培养以及熟练运用技术应用的实践能力，课程应以贴近生产生活为主。

2.1.2 高职阶段学习课程体系设计

高职院校应根据普高、职高两类不同生源的不同学习基础制定不同的教学方案。既要考虑普高生“零起点”的学习要求，也要考虑本专业中职生的特点，为中职生源制定不重复学习以前学过的内容的教学方案。如，对于素描课程，在中职已经得到相应的学分在高职就不用设置。为此，制定高职广告设计专业教学计划时应对教材进行深入改革，整合专业制订培养人才的计划，划分层次步骤，加重对基础领域和专业技能部分领域的深入学习。

高职阶段学习课程结构体系设计四类课程：一是素质领域课程，包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、职业规划与就业指导、大学生心理健康教育等等课程，二是基础领域课程，包括设计概论、艺术设计基础、基础图案、摄影、喷绘、民间工艺、广告文案、平面设计、市场营销学、设计心理学、广告策划、商业插图等等课程，三是专业技术领域课程，包括电脑图形设计、编排设计、标志设计与VI、容器造型设计、DM广告设计、网页设计与制作、包装设计与制作、书籍装帧设计、企业形象策划、电视广告等等课程。四是拓展领域课程，包括校园文化宣传、演讲与口才、乐曲欣赏、文学作品欣赏、广告管理与法规等等。

2.2 科学地制定专业人才培养方案，实现层次化培养目标

既要体现中高职教育在职业教育中培养技术型人才的一致性，又要根据中高职学生在不同阶段的培养目标确定不同层次的课程内容。人才培养方案要从课程结构、核心课程、职业岗位分析、人才培养规格要求、专业考核等方面做出相关规定。在中职阶段，培养学生打好专业基础知识基础如平面设计、网页制作等职业技能和职业素质，使学生达到职业岗位的基本要求适应人才市场需求。在高职阶段，培养学生以全面的专业知识并应用于设计实践，锻炼其在岗位的发展能力。

同时，教学过程中还应注重理论与实践的统一，大量开发以工作项目为中心的实践性课程提高学生的动手能力及创新能力。如在实训内容上，加强广告字体设计、广告包装设计、广告环艺设计、CI设计、编排设计、DM广告设计、网页设计与制作及毕业设计间的联系，明确各部分实训内容的分工、整合关系，提高职业核心能力，使实训课程始终围绕广告设计与制作过程展开，为社会主义现代化建设培养全面发展的高素质的应用型人才。

在广告设计专业中高职一体化人才培养方案中，建立企业和学校共同参与机制，依托各大广告公司实习平台实现校企联手共育人才的培养模式，融“教、学、做、用”为一体全面提高学生广告设计与制作的职业技能和职业素质，全面提高职业核心能力使学生达到职业岗位高级或技师的要求，并取得相应广告设计国家职业资格证书。

2.3 实现中高职广告设计与制作课程资源的衔接

为提高人才培养质量，中高职院校要建立中高职师资交流平台，中高职师资交流平台的优势是可以通过高职衔接主题的交流来促进中高职课程之间较好的衔接，各个学校的专业老师也可以互相深入了解彼此学校的教学情况，生源的学习状况。学校还可以采用学分制管理制度，及时了解学生的课程掌握情况，避免重复学习的教育资源陋习，增强中高职之间相近专业的相容性和衔接性，实现教育资源的互补。

除了建立中高职师资交流平台，中高职院校还需共同搭建信息化公共平台，实现课程资源的多元化和多样化，可将教师设计教案、计划、科研成果和学生广告设计优秀作品上传至网络，学院也可搜集上传广告设计领域知名企业的优秀作品、案例或者培训课程，学生可自主上网查阅、搜索和下载，方便学生学习并了解最新广告设计领域最新讯息以及行业发展动态，满足中高职广告设计专业教师设计专业教学以及学生提前做好职业规划。

3 结束语

综上所述，实现广告设计专业的中、高等职业教育体系衔接中是适应社会经济发展的，满足人才市场的需求。只有有效地实现广告设计专业课程的衔接贯通，发挥中高职职业教育的优势，构建一体化的课程体系，共同研究解决衔接过程中出现的各种情况和问题，这才能实现中高职广告设计专业教育的有效衔接，才能为广告设计专业人才培养提供坚实的保障。

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