贴近生活·激发兴趣

曾德鑫

摘要：随着新一轮基础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升小学生思维能力的重视，结合学生的实际情况，在把握教材中重要知识点的基础上，适当地运用多种资源为学生创设贴近生活的情境，逐渐降低学生对新授知识的陌生程度，使学生自觉地联系以往的经验对情境中出现的数学问题进行自主地建构，通过教师的引导，让学生逐渐获得重要的数学知识，令学生的数学思维越来越活化。

关键词：小学生;数学思维能力;培养对策

由于大部分教师仍然采取独断、专制和死板的教学模式，一味地要求学生进行机械地数学练习，过分地突出教师的讲解，却忽略了学生的主体体验和真实需求，阻碍了小学生数学思维能力的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断权威的角色向学生的引路人逐渐转变，给学生提供独立思考和分析数学问题的机会和空间，让学生结合自己的经验尝试去解决相应的问题，使学生的数学思维得到充分地锻炼，从而有效地培养并提升小学生的综合素养。

一、营造熟悉情境，增强理解能力

在准确地把握数学教材中各个方面的知识点的基础上，教师要结合小学生的实际特点，适当地运用现有的多种资源，为学生营造丰富的、熟悉的数学情境，逐渐调动学生以往的经验，使学生对情境中的问题进行自主地建构，这样有利于降低学生对新授知识的陌生程度，推动学生迅速地进入良好的学习状态，从而迈出提高数学教学整体效率的重要一步。因此，教师一定要注重对数学情境的营造，通过熟悉的情境来引起学生对新知识的关注和好奇，使学生通过自己的努力习得相关知识，逐渐增强他们的理解能力。

例如，教师在教学“圆的认识（一）”时，营造如下熟悉的情境。师：“同学们，请看投影中展示的两张图片，汽车的轮子和马路上的井盖，为什么不能是方形的？”教师从学生们常见的事物入手，给学生创造熟悉的情境，有利于降低学生对新知识的陌生程度。生：“如果汽车轮子是方形，直角碰到地面容易让人觉得颠簸不安全。”……在熟悉的情境中，学生结合以往的经验对新知识进行探索，增强了他们对数学知识的理解能力。

二、组建合作小组，培养分析能力

教师可以引领学生自愿地与其他学习同伴结为数学小组，使学生通过与小组内各个成员的合作探讨来解决所提出的问题，这样不仅有利于增强小学生合作学习的意识，而且有利于培养他们分析具体问题的能力，从而才能逐步提升学生的数学综合素养。教师要给每个小组留出足够的讨论和分析数学问题的空间，让学生进行充足地交流和探究，使学生逐渐获得正确的答案，既要增强学生学习数学的内心体验，也要时使每位学生的数学思维得到一定地锻炼，有效地提高他们独立思考和分析问题的能力。

例如，教师在教学“生活中的比”时，引导学生与其他同伴结为小组。师：“同学们，请在组长的带领下一起到超市购买圆珠笔，并做好记录。”在合作小组中，学生们共同探讨一共购买了多少支圆珠笔、花了多少钱，然后在课堂上计算每支圆珠笔的价钱并列式。甲组：18÷3=6;乙组：24÷4=6;丙组：30÷5=6……通过学生的独立思考和合作探讨他们逐渐发现每个式子的商都一样，经过引导学生很快就掌握了“比”的知识，在一定程度上培养了他们的分析能力。

三、贴近实际生活，锻炼判断能力

教师要从小学生的现实生活出发，充分的开掘生活中的教学资源，尽可能地向学生呈现贴近日常的问题素材，使学生结合曾经的生活经验，对相关问题进行判断。逐渐降低学生对某些抽象知识的畏惧感，有效地增强学生对新知识的熟悉程度，在原有的基础上能够培养学生在生活中运用相关数学知识的实际能力。因此，教师一定要让数学教学贴近学生的实际生活，使学生对数学问题加以判断，更好地锻炼他们对生活化问题的判断能力，让学生感受到数学问题和现实生活之间的强大联系。

例如，教师在教学“生活中的负数”时，设计如下贴近生活的问题。师：“同学们，知道今天的气温是多少吗？”生：“﹣4℃—9℃。”通过生活化的问题，初步检验了小学生对生活中的负数的感知能力。师：“我欠李老师10元钱，但是只带了5元钱，那么我现在有多少钱？”生：“﹣5元。”……通过设计一系列贴近学生实际生活的数学问题，降低了学生对负数的陌生程度，充分地锻炼了学生对负数的运用以及判断能力。

综上所述，教师要严格遵循新课改所提出的要求，注重对学生思维能力的培养，充分地结合小学生的实际情况以及原有的数学基础和经验，尽可能地从他们的现实生活出发，为学生創建丰富的、熟悉的问题情境，引导学生对情境中的问题进行独立分析，使学生通过自己的努力逐渐找出相应答案，锻炼学生对问题的判断能力、理解能力以及分析能力，最终巩固学生的数学知识，提高其思维能力。

参考文献

[1]高应灵.小学高年级数学教学中思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：146.

[2]田济川.探索在小学高年级数学课堂教学中的思维训练模式[J].课程教育研究，2019（08）：135-136.