兴趣引导优化英语教学

龚昕琦

摘要：英语学习需要从词汇开始，这是英语知识掌握的重要基础，也是学生英语综合能力发展不可忽视的重要方面。教师应当从兴趣角度出发，探索英语词汇教学策略，让学生尽快掌握词汇，从而达到更好的英语学习效果。

关键词：小学英语;词汇教学;兴趣引导

随着我国经济发展，国际化程度日渐加剧，越来越多的人认识到英语学习的重要性。英语作为一种语言，深度学习绝不能一蹴而就，需要从基础出发，达到根本性的提高。小学英语作为英语学习的重要时期，更加需要夯实根基，而其中不可忽略的一个重要因素便是英语词汇的掌握。教师要从学生的兴趣出发，探索更好的英语词汇教学策略，让学生自觉进入英语学习过程中来，达到英语教学目的。

利用图片理解学习内容

英语词汇教学的开展可以与图片相结合，通过图片形式让学生感受单词的含义，通过教学引导的方式让学生了解词语用法，这种图片与教学相互融合的方式，不仅让学生直观感受词汇内容，更加充分调动了学生词语学习兴趣，对于学生的英语学习大有帮助，能够实现学生词汇的掌握。

比如，在小学英语三年级上册Unit 4 My family教学过程中，教师让学生用画笔将爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家人画下来，并通过多媒体形式展示给同学，并以演讲的方式来进行家人介绍。有的同学说道：“This is my father.My father loves me most.”有的同学说：“This is my mother.My mother likes blue best.”结合学生自己绘制的“家人”，其情感被很好的调动，在进行家人介绍的时候能够调动起自己的情绪，感官参与性更强，兴趣也更加浓厚，如“mom”“father”“grandpa”“grandma”等单词很快被学生们掌握。

科学技术的进步让多媒体的应用越来越广泛，传统图片形式也可以通过多媒体的方式来进行展示，这将更加推动学生词汇学习的积极性和兴趣，达到刺激学生视觉感官的效果，使学生更好地理解所学习的内容。

实物应用效果

实物的应用能够最大程度实现学生大脑潜能的激发，并通过实物的触摸、感触等方式，让学生形成直观的接触感受，很多实物的应用还能够与学生之间形成互动。引入实物来进行英语教学将会带动课堂教学气氛达到高潮，让学生在浓烈的气氛中进行英语词汇学习则会更加高效。

比如，在小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies教学过程中，教师便改变了传统的教学模式，而是让学生将与自己爱好相关的物品带入课堂，让学生来进行“授课”，给同学介绍自己的爱好，介绍相关物品。这样学生们便可以融合实物进行“教学”，有的同学说道：“I like basketball best.I can show you dribble.”有同学说：“I like swimming best.These are swimming glasses.They can prevent our eyes from getting into water when we swim.”结合实物学生能够更好地进行物品展示，这样学生也能够就实物单词予以掌握。结合“教学”形式，让学生实现词汇的更好应用，“glass” “swim” “basketball” “Badminton”等单词在同学的物品展示过程中留下记忆。

实物的应用形式多样，既可以在课堂教学中进行，也可以在课余时间进行，需要教师教学方式和形式的灵活变化，并结合学生的兴趣点来推进，这样才能够真正实现英语教学高质量的目的，并让学生感受学习词汇的乐趣。

寓教于乐的教学目的

依照当前的英语词汇教学情况来看，单词量日渐增大，对于学生词汇量的掌握提出挑战。运用歌曲形式推动学生互动学习，则能够让学生在课余时间通过歌曲传唱的方式来记住单词，不仅达到寓教于乐的教学目的，也让朗朗上口的歌曲、歌词融入学生脑海之中，达到较长时间记忆效果。

比如，在小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year教学过程中，教师将学生所需要掌握的词汇融入到歌曲之中让学生传唱，无形之中让学生更快、更好地记忆单词，学生單词掌握程度也更扎实。“Happy new year，Happy new year，Happy new year，Happy new year in HongKong，watch a lion dance，watch fireworks happy，Happy new year to you all...”快乐的氛围在同学们身边，每个人都成为快乐的歌者，彼此传唱过程中英语单词已经进入学生们的脑海之中。

很多时候，歌曲、歌词可以进行改编，教师可以成为词曲创作者，学生也可以成为词曲的创作人。教师要给予学生一定的创作空间，让学生将所学习的单词融入到歌曲之中，让学生在词曲创作过程中达到词汇的强化记忆，进一步激发学习兴趣。

从兴趣激发的角度进行英语词汇学习质量的推进，并不是简单让学生进行英语词汇的学习，更多的是让学生感受英语词汇学习中的乐趣和奥秘，让学生自发形成英语学习的主动性，让学生在英语学习过程中实现自我能力的展现和超越。也只有让兴趣融入到词汇学习过程中，才能让学生真正掌握词汇内涵和用法，为学生英语学习发展提供动力。

参考文献

凡婷婷.小组合作学习在小学英语课堂的有效运用[J].新课程（中），2019（04）.

（作者单位：江苏省海门师范附属小学）