小学语文阅读教学中自主学习方法探究

彭娟娟

摘 要： 在小学语文教学过程中，要注重培养孩子自主阅读的习惯，会阅读也乐于阅读，让学生在阅读的道路上打下坚实的基础是每一个小学语文教师都应该做好的工作。作者就小学语文阅读训练提出了意见，以期为学生阅读能力的提高发挥作用。

关键词： 小学语文 阅读教学 兴趣引导 阅读习惯

对于语文的定位要求从“语文”这一门课上升到“汉语语言”这个层次，不能仅仅局限于一门学科的学习。就一门语言而言，就是“听、说、读、写”这四种能力的培养。这里所说的“读”就是阅读，对于阅读能力的提升，笔者认为教师应该从以下几个方面入手。

一、阅读兴趣的培养

莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。只有激发学生对阅读的兴趣，才能调动学生自主阅读的积极性。老师可以通过情境假设、问题设立、图片影音材料的推荐等方法激发学生阅读的兴趣。比如在教学《鞋匠的儿子》这一课时，老师可以提前翻阅材料，写一篇关于林肯的生平事迹的介绍性文章，让学生对林肯有初步的了解和认识，让学生理解为什么作者要以这个故事表达林肯的伟大。然后提出问题，关于文章作者林清玄，他还有哪些脍炙人口的文章流传于世，从而加深学生对作者行文特点的理解。课后学生可以在老师的指导下，找一些关于林肯其他事件的文章读一读，以进一步了解林肯。

小学生因为年龄较小，对于事物的兴趣来得快去得也快，所以要从以下几个方面帮助学生时刻保持学习兴趣。

第一，在授课过程中，遇到课堂内容短板时，即学生在老师的引导下对于文章内容理解之后，不知道干什么的时候，老师要主动提出新的问题，将学生的注意力引导向下一个问题，不能让学生产生思绪停顿；第二，当学生面对问题，处在山重水复疑无路的时候，老师要及时地点拨提醒学生，让其尽快柳暗花明又一村，不能让学生在问题的死胡同里徘徊太久；第三，当学生在思考的过程中出现思维疲惫现象，懒的想问题的时候，老师要及时地提出问题的矛盾点，让学生自主参与争辩与讨论。

二、良好阅读习惯的培养

只有量的积累才能达到质的蜕变，没有大量的阅读，学生的文化素养就不够，知识厚度不够，写出来的文章就干涩乏味没有内涵，如果在学生小学阶段就养成良好的阅读习惯，那么对于其以后写作能力的提高及文化涵养的丰厚都有帮助。对于小学生而言，要养成良好的阅读习惯必须从以下几个方面入手：

1.每日一读的习惯。现在社会比较浮躁，学生身处在一个充满诱惑的环境中，如果每天都抽出一两个小时专门读些有营养的，对心理健康和情操的陶冶都有帮助。

2.边读边想的习惯。读书并不是读死书和死读书，在阅读过程中要有对于阅读材料思想和内容的看法，老师可以在课后给学生布置阅读任务，并提出相关的问题，让学生带着问题阅读，最后老师可以以讨论和提问的方式让学生加深对读物的理解。

3.不动笔墨不读书的习惯。在阅读过程中遇到好的句子和简介，学生要用笔记下来，要知道再好的记性都不如烂笔头，我们时常羡慕别人能够出口成章、引古讽今，但自己就是说不出来，这归根结底还是没有记下来的原因，读书不做笔记，不写读后感，那么书上的知识还在书上，永远装不到脑袋里。

4.问题不过夜的习惯。学生在阅读过程中遇到问题，如果不解决，那么问题就一直在那里，所以在遇到问题时要积极主动地解决，可以使用工具书，或者百度工具，将问题解决了，心理就透彻了。

三、提问题和解决问题能力的培养

在阅读教学过程中可以让学生先提出问题，告诉他们哪里不明白，哪里有问题。面对学生的疑问，教师可以有针对性地对课文内容提出解决方案，避免在授课过程中盲目抓瞎，找不到重点问题。老师要向学生提出问题，让学生带着问题阅读，在阅读中寻找答案，使得阅读有目标性，提高学生的阅读能力。比如《一个小村庄的故事》，可以提出问题、为什么小村庄最后被洪水吹得没踪影了？这个故事我们值得反思的地方有哪些？还有哪些破坏生态环境的行为？阅读之后对于阅读前的问题，可以当堂做一个小小的讨论，加深学生对于破坏植被后造成严重后果的思考，让学生意识到爱护环境的重要性，这样这篇课文的目的就达到了。

四、阅读氛围的培养

《太子少傅箴》载：“近朱者赤，近墨者黑。”学生自主阅读能力的提高离不开良好的学习和阅读氛围，如果每一个学生都养成良好的阅读习惯，而且喜欢讨论和分享，那么学生在阅读的道路上就不会孤单，阅读道路就能走更远。老师可以将学生分成若干个阅读小组，给出阅读材料，然后经常性地组织学生进行阅读经验和阅读感悟的分享和讨论，为班级营造良好的阅读氛围。比如在读《钓鱼的启示》一文时，可以让学生讨论作者钓到的那条“鲈鱼”是否该放，这个时候学生肯定会竞相提出自己的看法，就“鲈鱼”的放与不放展开讨论，更可以将这个问题升华一下：关联一下在我们生活中还有哪些应该放下的事情，也可以就“放下”这个词做研究，关键时刻的放下，可以让我们的心灵得到释放，让我们明白退一步海口天空的道理，或许在这一节讨论之后，也让许多学生的性格变得豁达起来，教育的意义就在于此。

参考文献：

[1]汪丽萍.小学语文教学中个性化阅读的探索[J].新课程（上），2015（06）.

[2]郎卫军.浅谈指导学生个性化阅读的点滴体会[J].学周刊，2014（12）.

[3]陈永红.浅谈语文个性化阅读教学的误区及对策[J].科学咨询（教育科研），2014（09）.

[4]严佳梅.把握个性化阅读的几个关键[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（09）.