情境创设促进初中英语阅读教学

曹新美（江苏省海门市树勋初级中学）

阅读课是初中英语教学当中的重难点，很长一段时间以来，阅读课程的教学质量都不够理想，主要原因是教学方法比较单一枯燥，没有考虑到学生的学习能力与成长规律，和阅读教学要求不相符。情境教学法则是不同于以往的创新性教学模式，通过创设英语阅读情境的方式，可以增强师生互动，辅助学生掌握阅读技巧与方法，从而在潜移默化中提高学生阅读能力。

运用信息技术创设直观情境

随着时代发展与变迁，信息技术和初中英语阅读教学的融合度逐步提升，如今已经成为初中英语教师开展阅读教学的有力助手，以及辅助学生英语阅读的必要工具。在创设英语阅读教学情境时，教师可以积极发挥信息技术手段的积极作用，把原本抽象的英语阅读素材转化成为直观、生动的可视化资源，增进学生对阅读文本的理解水平。其中教师可以把文本主要内容用多媒体的直观形式体现出来，清除阅读障碍。

例如：在教学译林版初中英语七年级上册的“Shopping”时，这篇文章的重点是掌握和购物有关的语言表达方式，所以在阅读教学当中，教师可以借助多媒体手段营造直观情境，让学生沉浸在购物场景当中，并对购物当中运用的语言表达方式进行认真分析和理解，使得学生能够在相应的场景之下完成阅读任务，有效吸收文本内容。这样学生就能把握文本的重要语言点，比如：“What can I do for you?”“I'd like some vegetables.”

联系现实生活创设生活情境

初中英语教材当中绝大多数的内容是和学生的生活非常接近的，因此，在阅读教学实践当中能够充分唤醒学生的生活经验。不过在这一过程中，如果教师没有运用恰当的指导方法，不能够让学生把阅读和生活联系起来的话，那么学生的学习能力也会大打折扣。情境创设方法是一种符合学生认知规律以及兴趣爱好的方法，创设良好的生活情境，更是有着独特的优势，特别是能够让学生找到文本和生活之间的关联，提高学生的文章理解水平，提升学生对所学内容的亲切感，优化学生的情感体验。

例如：在教学译林版初中英语七年级上册“Food and lifestyle”时，为了让学生对本课的重难点有深刻的理解，教师就可以为学生创设良好的生活情境，引起学生对生活的思考与领悟：What do you usually eat?What's your favorite food? Do you know healthy food and unhealthy food? How can we have a healthy lifestyle? 这样的生活化问题情境可以引导学生对文本进行层层分析和深入理解，同时，还可以给学生提供语言表达的机会。

基于小组合作创设有趣情境

小组合作是深受学生欢迎的教学模式，该模式的显著特征是能够突出学生主体性，也可以给学生提供一个自我表现的空间和舞台，使得学生能够在这一过程中操练语言，提高应用意识。很多初中生抵触英语阅读的一个主要原因是，没有感受到阅读的乐趣，缺少必要的学习动力，而改变这一情况的重要措施就是引入小组合作模式，给学生创设生动有趣的学习情境，有效拓展学生阅读深度，优化学生的阅读感悟。

例如：在教学译林版初中英语九年级上册“Asking your way”时，为了让学生获得良好的阅读体验，体现出学生的主体性，教师就可以让学生结成学习小组，结合文本内容开展角色扮演活动，在这样的趣味情境当中，为学生提供语言交流和情感交流的机会，增强学生的文本理解和表达能力。当然教师还可以让学生依据文本创编对话，形成对阅读材料的相互补充，让学生的小组合作更加深入，也让学生真正在阅读当中获得乐趣。