中小学教师队伍建设现状调查与对策研究——以河南省濮阳市油田教育中心教师队伍为例

刘丹嵋（河南省濮阳市油田教育中心）

一、调查对象与方法

为了解中小学教师队伍建设现状，课题组利用自编问卷对濮阳市油田教育中心所属中小学全体教师进行了问卷调查。

问卷涉及三方面内容：一是教师基本情况。包括性别、学历、任教学段、教龄、职称、学校所处区域等。二是教师队伍现状。教师在高素质专业化方面发展现状、专业发展中存在的问题与需求等。三是教师专业措施。包括教师对自身专业发展的期待、教师所在学校在促进教师专业发展方面的措施。

问卷调查采取在线调查方式，通过问卷星平台进行。本次调查共收到有效问卷3328份。我们对收到的有效问卷进行统计分析。

二、问卷调查结果分析

（一）样本基本情况

男教师971人，女教师2357人。本科学历教师为2570人，其他学历教师758人。小学教师1300人，初中教师1224人，高中教师804人。油田区域内，基地学校（城市学校）教师2961人，前线学校（农村学校）教师367人。

教师教龄“20年以上”的占47.24%，“5年以下”的占22.48%。“中小学二级教师及以下”“中小学一级教师”两类职称教师人数基本相同，均约占40%，所占比例较高。

（二）教师队伍发展现状

教师队伍在高素质方面发展现状：99%以上的教师热爱本职工作。93%以上教师认为高素质教师应该有“理想信念”“道德情操”“扎实学识”“仁爱之心”。

教师队伍在专业化方面发展现状：99%以上的教师认为能胜任所教学科。90%左右的教师认为，专业能力强的教师应该具备“知识、能力专业化”“教育理念专业化”“教育情怀专业化”“教育创新能力”。

教师专业发展中存在的问题：96%以上的教师表示所在学校有支持教师专业发展的相关政策和具体措施，教师个人有明确的专业成长规划，愿意进行教学创新。75%的教师常常感受到工作带来的压力，39%的教师工作中常常感到焦虑、烦躁，27%的教师工作中有职业倦怠，64%的教师对自己目前的工作有危机感。

当前教师队伍中存在的主要问题：大多教师认为表现在缺少理想信念、教育观念落后、教育教学能力欠缺等方面。

（三）教师专业发展期待与学校相关措施

教师对自身专业发展的期待：依次是提升专业知识；教育理念更先进；提高教学技能；提高业务能力；成为专家型教师。

学校在促进教师专业发展方面的措施：依次是教师培训；教研活动；评课活动；外出学习；网络学习等。

三、问卷调查结论

（一）教师队伍有较高的师德修养和专业化水平

油田区域内，教师都热爱本职工作，教学中能渗透社会主义核心价值观；在工作生活中自觉提高自身的师德修养。

教师有扎实的学科知识功底，能胜任所教学科。能把教育学、心理学相关知识运用到教育教学实践中，根据学生的年龄、身心特点开展教育教学活动，因材施教；能能有效调控课堂，教学效果良好。

（二）教师有明确的专业成长规划

教师有较为明确的个人专业成长规划，对自身专业发展的期待是：提升专业知识、教育理念更先进、提高教学技能、提高业务能力、成为专家型教师、成为学生喜欢的老师等，希望得到更有效的专业引领。教师乐于学习有助于提升工作效能的新知识，愿意进行教学创新。新手教师教学创新意识较强。

（三）教师工作压力、职业倦怠较为明显

相当部分教师常常感受到工作带来的压力、对自己目前的工作有危机感；部分教师工作中常常感到焦虑、烦躁，有职业倦怠。教师的工作压力、焦虑烦躁情绪、职业倦怠、工作危机感等方面均随着教龄的增长而增加。20年左右教龄的教师在各项上均较高。教师的职业倦怠随着学历的增高而减少。高中教师比义务教育阶段教师有更高的工作危机感。

男教师与女教师相比，有更大的工作压力与工作危机感；有更高的职业倦怠；更多的焦虑、烦躁情绪。

（四）学校的培训内容及形式等有待改进

各学校都有支持教师专业发展的相关政策和具体措施。学校促进教师专业发展的主要措施有：教师培训、教研活动、评课活动、外出学习、网络学习、集体备课、师带徒等。

教师认为以往教师培训中存在的突出问题是理论脱离实际，其次是受训者覆盖面不广、工学矛盾、培训方法和手段落后、课程设置不合理。教师认为，比较适合自己的培训方式，首先是到外地考察或跟岗学习、在学校在岗学习；其次是网络学习、集中封闭学习。

教师认为参加培训最迫切希望获得的知识是学科专业知识和教学技能与方法；其次是教育学、心理学、班级管理、信息技术知识。

四、建议及对策

（一）关注教师的心理健康

调查中发现，相当部分教师有工作危机感和焦虑、烦躁情绪以及职业倦怠，因此在教师队伍建设中需要加强关注。开展形式多样的心理健康教育活动，如开展心理健康专题讲座，设立教师心理减压室，进行心灵互助活动，组织户外拓展等。

男教师比女教师有更大的工作压力与工作危机感；有更高的职业倦怠、焦虑、烦躁情绪。因此，日常工作中更应多关注男教师的心理问题。

由于高中教师比义务教育阶段教师有更高的工作危机感，因此，多让高中教师参加减压培训，关注高中教师的心理健康。

（二）提升教师的学历水平

调查中发现，教师学历越低，焦虑烦躁情绪、职业倦怠越高，因此，提升教师的学历水平有助于减少教师工作中的焦虑、烦躁情绪，降低职业倦怠感。教育行政部门要通过多种形式鼓励教师进行学历提升，这样不仅有助于教师更好的教学，还有助于教师提高职业幸福感。

（三）多途径、多形式，加强教师队伍培训

通过跟岗学习、网络学习、集中培训等多种形式，扩大受训面，让教师带着自己专业成长中的问题参与其中，课程内容可以“自助餐”形式，以教师需求为本，充分发挥参训教师的主动性，防止理论脱离实际。充分挖掘本校教师资源，利用本校名师成立教师工作室，发挥身边教师的引领、辐射作用。

在培训内容上，重点安排教师迫切需求的知识，如学科专业知识和教学技能与方法，教育学、心理学、班级管理、信息技术等知识。