疫情防控下的义务教育阶段线上教学策略

王志勇（山东省乐陵市杨安镇学区）

受新冠肺炎疫情影响，作为应急举措的线上教学获得了史无前例的关注与重视，在各地各校开启了大规模、长时期的应用与实践，成为摆在中小学教师面前一次历史性的挑战、一个现实性的课题。

疫情防控下的义务教育阶段线上教学，因其涉及师生生命安全、身心健康、道德认知、价值培育、家校共育等多方面，绝不仅仅是上几节网课这么简单。在山东省乐陵市杨安镇学区，我们制定并实施了一系列切实可行的教学策略，尽可能地解决与避免了盲目性、跟风性、重复性、随意性、低效性等问题与局限，使学区内中小学师生线上教学取得了良好效果。

一、教研先行，研训一体

作为线上教学的组织者与实施者，中小学教师的线上教学能力是线上教学整体质量、学生在线学习效率的前提和保证。因此，我们采取“教研先行，研训一体”方式，对义务教育阶段全体教师进行“线上教学专题培训”，围绕线上教学的意义作用、技术手段、学生管理、课程设置、学习评价等多方面展开，进一步提升中小学教师线上教学能力，为即将实施的线上教学做好充分准备。

线上教学开展的同时，学区全程跟踪、重点关注教师在教学过程中技术、心理等方面产生的问题，组织全体教师按学段、学科等每周定期开展横向或纵向线上教研，通过线上听评课、交流心得、培训指导等方式，帮助他们解决疑难问题、养成线上思维。

二、课程重构，五育并举

通过对学科实际、内容时长、视力健康等方面的综合考量，我们首先选择了一部分重点常规课程进行线上教学。其中，小学开设语文、数学、英语等三门学科，初中开设语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、政治等九门学科。

同时，为充分利用疫情暴发这一现成的教育资源，弥补相关课程不能在线上开设的不足，调节学生因居家环境、线上学习可能造成的心理不适，我们还开设了一系列辅助课程（见下表）。

课程名称 内容概述疫情课程 每周一节线上疫情课线上升旗 每周一上午8∶00举行线上升旗仪式线上班会 每周各班召开一次线上班会课两操三舞 在校每天的一操一舞改成居家的两操三舞家务劳动 每天承包一项家务阅读课 每天下午设置一节线下阅读课音乐欣赏 每天下午设置一节名曲欣赏课新闻联播 每天晚上7∶00收看央视“新闻联播”电视剧欣赏 每天晚上观看一集电视连续剧自由活动 每天上午、下午各有一段自由活动时间

三、模式探索，教法优化

我们原则上要求全体教师参与线上教学，并结合当前互联网技术和网上资源现状，通过实践摸索为教师筛选出三种线上教学模式。

教师直播课堂：适用于课堂教学水平较高、电化教学技术较为精通、精力充沛的中青年教师群体，应用希沃白板、钉钉、腾讯会议、一直播等直播软件，建立直播间，用在线直播的方式进行线上教学。其优点是教师可以把控教学进度和内容并可以实现与学生的互动，并在一定程度上掌握学生的在线学习情况；其缺点是教师备课工作量大。

网络课程点播：适用于课堂教学水平一般、电化教学技术不太熟练、精力不太充沛的老教师群体，使用网上现成课程资源进行线上教学，学生点击链接直接收看。这种教学方式还包括直接收看各级电视台的“空中课堂”。其缺点是教师无法掌握学生的在线学习状况，也不能把控教学进度和内容，更不能实现师生互动。

直播推送网课：教师建立自己的直播间，但是自己不上课，而是从直播间通过屏幕共享模式，推送名师现成的网课。其优点，一是学生能够收看高质量的名师课堂；二是建立直播间的教师本人可以通过直播软件的特有功能掌握学生在线学习情况；三是可以通过“暂停”等功能把控课堂进度，向学生讲解或者提出问题；四是直播间教师可以与学生互动；五是教师备课工作量大幅度降低。该模式集各种线上教学模式优点于一身，鉴于此，我们提倡大部分教师用这种在线授课方式。

以上三种线上教学模式的适应人群，仅为学区层面建议，到底采用哪种模式，或者三种模式兼用，或者还有其他更好的模式，由教师本人根据自己的实际情况确定。

围绕“师生互动性差”等线上教学的缺陷，我们进一步指导教师改进教学方法，化不利因素为有利因素，弥补线上教学的不足。

一是依据学案，提前自学。即教师精心设计导学案，引导学生据导学案提前自学，争取大部分学生通过自学基本掌握新授课的知识和内容，个别难点知识通过有的放矢地听课很容易迎刃而解。这种教学方式既利于孩子深入理解和牢固掌握知识，又培养了孩子的自学习惯和能力，同时，也逐步培养出孩子的创新意识和能力。

二是学生展示，教师精讲。即在线上教学过程中，首先让学生提出自学时遇到的疑难问题，由其他同学予以解答；学生不能在线解答的，教师再进行讲解。最后，教师精讲点拨重难点知识。学生通过自学已经掌握的知识一般不再赘述。

四、评价导活，推动自主

作为线上教学质量保障体系的重要环节，我们积极开展线上教学评价工作，除了进入各个教学平台开展听课评价、课程评价之外，还从作业布置、居家自律、家校沟通等方面跟踪观察、评价指导，以进一步有效保障线上教学的秩序和质量，进一步培养学生线上学习的自主能力。

1．“作业布置”实现师生“双减负”

我们引导中小教师选用作业布置软件，如“一起作业小（中）学生”“班级小管家”等，布置“少而精”的作业，既减轻学生负担，也减轻教师网上批阅负担，实现了师生“双减负”。

2．“居家自律”引导“好孩子”成长

针对疫情期间学生长期居家、线上学习的现状，我们为学生制定了作息时间表和居家行为表，并邀请家长“监督执行”，每周一次评选“家庭好孩子”，不仅引导学生起居规律、作息科学，更促使学生自主自觉、自律自信。

3．“家校沟通”提升“共育”效果

通过线上教学专题家长会议、每周线上家校沟通会等方式，我们引导和帮助广大家长端正心态、提高认识、更新观念、改变方法，充分发挥好教育主体作用，进一步提升其监督、管理、指导孩子的能力和水平，进一步提升疫情特殊时期家校共育的优势与效果。

疫情防控下的线上教学，彰显了“必然趋势”，充分发挥线上教学的优势，保持“教育之为教育的本质要求”，需要我们在实践过程中改进相关策略，引导和帮助师生平稳度过这个特殊时期。