“抗疫”语文学科校本课程建设

李 辉（北京第一师范学校附属小学）

一、“抗疫”语文学科校本课程的价值

面对疫情，小学生也有着个人的、感性的、碎片化的生活经历，也会有着自己的认识。疫情无情，但这是一个教育的契机。

疫情的蔓延和举国“战疫”，有着太多的语文学习素材，语文的学习基于读和写，疫情恰好提供了立体的读写凭借，信息的获取与过滤、观点的碰撞与辨识、形象的鉴赏与体悟、文字的揣摩与组织，都成为有价值的语文学习活动。开发语文学科的系统、生动、生活化的校本课程，培养学生的兴趣和语文素养，提高语文素养的应用与表达能力，在课程与教学向学生生活的世界回归的同时，将抗疫的中国能量、关注生命健康的生活素养根植于学生的内心。这是母语教育工作者的使命与初心。

二、“抗疫”语文校本课程开发的策略

（一）组建“抗疫”校本课程开发共同体

“抗疫”期间的校本课程开发，校长是校本课程开发的领导者和推动者，在本次课程开发共同体中起到核心作用。教师是开发校本课程的中坚力量和主力军，在校本课程开发过程中需要负责设计课程、实施课程和评价。

线上校本课程的学习期间，家长要以教师助理、学习伙伴的身份帮助实施教学计划，帮助学生完成学习任务。学生作为课程开发的使用者，也是课程开发共同体的成员，表达自己的期望、兴趣和需求，参与学习计划的制订和开展，提供课程学习中的学习成果。

（二）具体实施

1.设计层次，寻找渠道

我们开发的语文读写课，以语文学科素养“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创作、文化的传承与理解”为纲，以阅读与鉴赏、表达与交流、探究活动为主线，以学习者为中心，让语文学习真正发生。

我们开设了三个层次的校本课程：

（1）开发“抗疫”微课，以专题方式呈现。

（2）开发疫情与学科相关联的课程内容。

（3）开发“防疫抗疫”综合性主题学习活动。

2.设计结构，明确目标

（1）以视频形式呈现的“抗疫”微课。课程短小，话题集中，供学习者自主学习。

课程一：练字恒久远天天要坚持

课程目标：通过每日一个部首，关联教材生字，关注汉字知识梳理与建构，联系疫情生活，让学生坚持居家练字。在了解祖国文字的悠远与文化传承的同时，兴趣为先，养成良好的书写习惯，关注生命健康的责任意识。

学习资源：汉字书写指导视频；与汉字相关联的疫情信息。

课程举例：学习“病字头”，老师从字源的角度，讲解“疾、病、疫”这些带病字旁的汉字及其写好这些字的规律，同时引申出疾病产生的原因，针对高年级提出：你认为就疫情防控来说有哪些经验教训？引导学生关注生命健康、科学防控和良好的生活习惯。

课程二：好书伴我行

课程目标：通过“好书推荐”“阅读分享”指导学生开展“整本书阅读”。培养阅读兴趣；逐步养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略。

学习资源：部编教材推荐的与教材相整合的阅读书目；一师附小推荐阅读书目。

课程举例：低年级绘本《爷爷一定有办法》指导课的核心问题：爷爷把破毯子变成外套、背心，接下来你能想到爷爷把新物件又变成了什么？你是如何猜想的？通过图文结合，建立图与文联系，猜测情节的发展，培养学生的想象力，激发学生的阅读期待。疫情当前，你遇到了什么困难?你是怎么解决的？你有什么办法表达对家人的爱？借助多媒体，在线上进行交流分享，展示思维导图、阅读小报，讲述阅读内容、及绘本小故事，丰富阅读体验。

课程三：听书国学榜

课程目标：以中华传统文化为切入点，感受国学的博大精深，培养学生民族自信和民族自豪感，让学生在听中有所收获，提高在听中提取信息、整合信息的能力。

学习资源：高年段听《百家讲坛》；中年段听评书；低年段学习节气文化。

课程举例：《论语》核心问题：听《百家讲坛》学习“仁”。认真听，一边听一边将重要的信息简要记录下来。联系“抗疫”英雄故事感悟“仁”，以“世上从没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”为中心，写一段话。

（2）疫情与学科相关联的课程内容

在疫情背景下，我们联动其他学科，进行审美的提升，科学精神的培养，表达与创作能力的提升。

课程四：学本事练表达

课程目标：将生活和学习融为一体，引导学生关注居家生活技能，提高劳动能力、科学意识、习作表达能力和对生活的热爱。

学习资源：科学小实验；家庭小岗位的劳动技能；体育锻炼。

课程举例：每周老师都会教学生生活技能，比如包饺子、蒸鸡蛋羹等，让学生在居家的日子里，做美食小达人，学生亲历生活，写劳动中的见闻及收获，师生分享讲评学生的习作。

（3）综合性主题学习活动

四月份是一年一度的附小读书节，一师附小师生在云端开展“抗疫文章我来读，感人故事我记录”综合性主题学习读书节活动。

课程五：读书节活动

课程目标：活动中，通过收集来自网络、电视、自媒体公众号、书籍中有关疫情的图片、文字、视频、图表等。提高获取信息、处理信息、应用信息的能力，形成独立判断。

学习资源：师生朗诵的“抗疫”诗歌与文章；乐娃小讲堂中展示学生的绘本故事、征文作品；教师的指导与讲评微课；有关疫情的报道。

课程举例：在读书节中，同学们经历“丰富课程上起来”“微信群中展出来”“分享课堂赏起来”“有章有法改起来”四个阶段的活动，有滋有味地获得了成长。

3.评价方案，重在变化

（1）参考大数据进行态度与习惯的评价

居家学习的模式，更考验孩子的学习态度与习惯。通过线上学习的数据统计，便于我们全面掌握学生学习作业完成情况，对学生进行全面的、公平公正的评价和反馈，发现问题及时跟进。

（2）利用云空间开展展示评价

我们开设“乐娃小讲堂”，孩子们将展示的音频、视频、文本、美术作品等形式发到班级圈与同学交流，自主展示语文学习的收获，分享学习语文的快乐。家长、老师、学生作品的云展示，给学习者提供了一个语文学习成果的综合展示平台，达到提高语文素养、激发语文兴趣、展示自我、增进友谊的目的。