计算机技术在中职数学函数教学中的应用

张红

【摘 要】在中职数学教学中，函数是比较抽象的教学内容，对于数学基础较差的中职学生学懂函数是需要下一番苦功夫的。另外，教师死板的传统教学已经不能适应教学改革的需求，在学习抽象函数知识的时候使得学生很难理解。因此，中职数学教师在进行函数教学时必须顺应时代的发展，合理借助计算机技术，实现教育模式的改革与突破。本文就针对中职数学函数教学中计算机技术的应用策略进行一个浅显的分析。

【关键词】计算机技术;中职数学;函数教学

随着社会对应用型和技术型人才需求的不断提高，中职教育的教学效果及教育质量逐渐受到国家及教育部门的重视。由于中职生文化基础普遍较低，使得近年来中职院校在教学方面尝试的多种改革，都难以达到理想的效果。中职生的基础素质参差不齐是公认的事实，特别是抽象的数学学科显得尤为突出，主要表现在学生之间的数学水平差距较大。因此，教师在进行数学授课时必须根据学生的知识水平不断调整教学方式。函数在中职数学教学中既是教学的重点又是教学的难点，在进行函数教学时，要充分利用计算机多媒体的技术，使函数的图像得到形象化的体现，从而使学生轻松的掌握函数知识。相较于以选拔人才为中心目标的普通高中数学教学而言，中职数学教学更加侧重于对学生数学应用能力的培养。而利用计算机技术进行函数教学，在提高教学趣味性的同时，也能够最大化帮助学生将函数知识应用到实际生活中。

一、利用计算机技术激发学生学习兴趣

对于学生而言，最佳的学习状态就是自主探究式学习，学生能够从兴趣出发，自主投入到学习中，面对学习中的疑问具有强烈的探索欲，这种探索欲迫使学生不断地提出问题、分析问题、解决问题。对于数学函数而言，它具有一定的难度，因为其极具抽象性，所以需要學生投入更多的注意力，更需要锲而不舍的探究精神。而这一切都是以兴趣为基础的，只有学生对学习函数真正感兴趣时，才能够实现最佳的教学效果。但是就现实教学情况而言，中职生对于学习函数不仅缺乏兴趣甚至抱有抵触心理。据调查结果显示，对学习数学函数不感兴趣的中职生比例高达80%，此类学生中很多已经彻底放弃了函数的学习，有些学生在学习数学时，吃力感明显，而且因为缺乏兴趣或者学不懂从而放弃数学学习。而在所有中职生中，认为教学进度慢、教学内容简单的学生仅占5%。而造成这种现象的原因主要是因为大多数中职学生文化课基础较弱，大部分中职生在初中时期数学成绩就并不理想，因此对于学习数学函数具有极强的抵触情绪。另外，函数虽然是数学学科中较为重要的课程，在数学考试中占据着重要的比例。但是，中职生不同于高中生，他们无需面对高考的压力，因此，在缺乏自我催动的动力的情况下，面对深奥的函数学习，若没有兴趣支撑，将难以实现教学效果的提高。

数学作为一门基础学科，学生与数学的接触是从小学甚至幼儿园阶段就开始的，当时学生面对数学学习并不会感到困难。但为什么在中职教学阶段，面对数学以及函数学习时，学生会明显的感觉到吃力呢？因为，随着数学学习的进展，当学习到函数领域时对学生抽象逻辑性的思维要求越来越高，因此难度呈跨越式增加，随着学习吃力感越来越强，学生对学习数学函数的兴趣也会逐渐减弱。所以，对于中职数学函数教学而言，计算机多媒体技术的应用能够对教学产生最直接的帮助。计算机技术能够使函数教学更加立体化、动态化和形象化，能够将死板而晦涩难懂的文字转化为更加生动的动画、图片、视频等，因此能够第一时间抓住学生的视线，为函数课堂增添趣味性。同时，借助计算机技术还可以消除函数所具备的抽象性，将难以理解的函数变化以动态的过程展现出来，便于学生理解，并极大地提高了学生学习函数的兴趣。

例如，在教学指数函数时，为便于学生对其性质的理解，可在进行解析式教学的同时，利用计算机技术的几何画板软件将函数解析式转化为变化图像，直观体现函数的性质特点，利用几何画板软件，通过描点法不仅能够将函数图像展现出来，还能够将图像变换过程以动态的形式体现，使函数教学更具美观性及生动性，更加能够吸引学生的学习兴趣。

二、利用计算机技术实现课堂内容容量最大化

在函数教学中，学生的学习思路往往是由教师所引导的。而在传统的教学课堂中，教师的教学内容往往由板书所体现。然而面对复杂而繁琐的函数教学，如果想将函数的定义、性质及图像完整的通过板书展现出来，并且完成知识引导和教学过程，一节短短45分钟的课堂是无法实现的，即使完成也是非常消耗时间的。若在课堂中重视板书的书写，就会耽误很多时间，造成知识讲解不充分的情况;若对板书内容进行缩减，采用口头教学，则会减弱学生的知识印象，特别是基础较弱的中职学生，在面对复杂而相似的函数时常会产生知识混乱的状况。而在函数教学中应用计算机技术，可以提前将板书内容制成课件，甚至在课前将需要板书的内容提前整理、绘制并输入到计算机中。在课堂需要时，可直接对板书内容进行调取，这样做既不会省略板书的内容，也不会占据大量的知识讲解时间，而且能够使课堂教学内容容量实现最大化，从而提高教学效率。另外，由于中职生的基础较弱，在短时间内进行纯理论的讲述，将会增强学生的学习吃力感，容易使学生对函数学习产生对抗心理。而多媒体课件能够帮助教师很好的减弱理论知识讲授的枯燥感，增强板书的观赏性。

三、利用计算机技术提升学生实践能力

对于中职数学函数教学而言，理论知识的学习仅是教学目标的一部分，教师应该重视学生对函数知识的实践能力。通过计算机技术能够有效地锻炼学生应用函数的能力，使学生能够更加深入的理解函数知识，从而使教学效果得到质的提升。

例如，“函数单调性”的教学。教师可以就体温的变化借助函数单调性的知识进行讲解与分析。在这一过程中，需要将体温的变化过程制成曲线图，利用函数单调性对曲线图进行具体的讲解与分析，从而突出函数的单调性，并展开相关的理论知识讲述。同时，在教师的指导下利用计算机技术，学生可以对相关曲线图的变化进行自主绘制，并不断提高自身的实践能力，增加实践经验。一方面这能够对已经掌握的理论知识起到深化作用，另一方面，这有利于学生将理论知识转化为实践能力，从而完成教学目标。

四、利用计算机技术加强学生对函数的理解

学习数学对于学生的逻辑思维、抽象思维及空间思维都具有较高的要求，尤其是学习函数要求更高，难度也进一步提高。利用计算机技术能够使枯燥的理论知识形象化，使单调的函数图像转变为动态的过程。这样做不仅能够增添函数知识的感染性，还能够调动学生的多感官效能，增强学生对函数知识的理解，加快学生函数学习的速度，使学生的记忆更加深刻。

五、利用计算机技术培养学生的创造性思维

对于学习函数而言，创造性思维在学习及解题的过程中会起到重要的作用，同时学习函数也是培养学生创造性思维的重要时机，二者之间是相互作用的。创造性思维是在形象思维的基础上，对学生观察、猜测、归纳、类比能力的培养。而计算机技术能够帮助教师及学生在函数学习中呈现直观思维，并给予学生最大程度的创造空间。同时，利用计算机技术可以将函数教学逐步分解，教师通过一层层引导，从而实现学生自主而充分的思考，并不断提高学生的创造性思维。另外，对创造性思维的培养是一个连续的过程，而计算机技术能够增添函数课堂的趣味性，最大程度的保持学生对函数学习的专注度。

六、结束语

教育必然会伴随着时代的变迁而不断改革与创新，社会因发展需求的不同，对于人才的要求也会逐渐改变，而教学的内容与模式也需要随之进行改变。在中职数学函数教学中，教师需要不断接触先进的现代教育技术，将计算机技术合理的应用到函数教学中，以实现最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]章亚娟.中职数学加强函数教学的多维要策解析[J].知识经济，2018（23）：104-105

（民勤县职业中等专业学校，甘肃 武威 733399）