让绘本与写话完美结合

2020-03-02 11:36卢素云
文理导航 2020年6期
关键词:写话教学绘本阅读运用

卢素云

【摘 要】绘本,就是图画书,是由图画和少量的文字组合而成的,深受低年级学生的喜爱,绘本蕴藏着丰富的写话资源。在低年级写话教学中,运用绘本阅读进行教学更符合儿童的认知发展理论和直观教学理论。同时,面对画面生动且色彩丰富的绘本,学生们将更容易理解绘本内容,利于调动他们阅读的兴趣,让他们学会认真品读,再在绘本品读基础上积极完成仿写、扩写、续写、画写等写话任务,对写话学习产生浓厚兴趣。

【关键词】绘本阅读;写话教学;运用

绘本,就是图画书,是由图画和少量的文字组合而成的,绘本图文并茂、故事精炼、语言有趣,深受低年级学生的喜爱,在多年的教学实践中,笔者发现,绘本蕴藏着丰富的写话资源,把绘本阅读引进低年级写话课堂,让绘本和写话有机地融合在一起,利用绘本资源指导学生写话,能让学生对写话产生浓厚兴趣,有效提高学生的写话能力。

一、借助绘本,引导仿写

儿童喜欢模仿,通过模仿,他们可以学习到一些语言知识。绘本语言一般比较简练,并有一定的规律,具有很强的可模仿性,有利于低年级学生进行仿写训练。课堂上,可结合低年级小学生语言表达能力有限的特点,以教材为基础,积极拓展绘本阅读,在绘本阅讀中,教师要充分挖掘绘本中的语言规律和写话训练点,为学生安排一些绘本仿写任务。可以抓住绘本中的经典句子、段落,让学生迁移仿写。这种绘本仿写练习法,既能够让学生学会规范写话,又能够让他们对写话产生兴趣。

例如,绘本《猜猜我有多爱你》内容简单,语言浅显,这个故事表达了母子间的亲情。当学生对绘本内容有了一定了解以后,可为他们布置一个相对简单的写话任务,规定好“我爱你,像……”这种写话形式,请他们通过写话表达自己对妈妈的爱。这时,学生们纷纷模仿绘本中的语言格式写话,有的学生写道:“我爱你,像跨过长江、黄河那么远。”有的学生会写道:“我爱你,像花儿离不开阳光一样。”这一句句话语折射出孩子们内心深处的真情实感。

又如,绘本《逃家小兔》里几段有规律的对话在文中反复出现,很适合仿写。绘本阅读中,先请学生分角色朗读兔宝宝和兔妈妈的对话,体会原文中所表现的浓浓亲情后,设计了这样的写话练习:“小兔子还想到了哪些逃跑方法呢?”要求学生在写话过程中,依照“如果你变成__,我就变成__”这样的句式进行规范写话。这个句式,是文中重复出现的重点句式,为写话提供了很好的范例。同时,这样填空式的仿写,让学生有章可循,学生们在仿写中不仅体会到了兔妈妈的爱,还学会了用各种方式和语言表达爱。有的是这样写的:

“如果你来追我,”小兔说,“那我就要变成天上的白云,飘得远远的。”

“如果你变成天上的白云,”妈妈说,“我就要变成蓝天,让你飘向我的怀抱。”……

这样的仿写训练,通过仿照句式举一反三,降低了难度,比较容易激起学生的写话兴趣,并有效地提高他们的写话能力。

二、利用绘本,进行扩写

绘本中画的内容居多,文字部分所占比例较少。这种内容设计方式,会留下很多“空白”,可被用来当作扩写资源。教师在指导学生阅读时,要有一双慧眼,要充分挖掘绘本中的这些“空白”处,让学生张开想象的翅膀,借助已有的图文,给这些言简意浓处进行扩充。基于扩写写话训练方式下,让学生变得有话可写,逐步发展他们的写话能力。但是,在绘本扩写练习中,要注意给学生一定自由发挥空间,让他们发挥自己的想象,放开思路,对原文内容进行扩展。通过相对合理的创作,学生们的写话水平自然而然就会有所提高。

例如,《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》这个绘本故事很适合进行扩写。故事中两个主人公的独白语言相同,你一句我一句的语言表现出了他们之间相互害怕又故作镇静的心理。如,小鳄鱼去找牙医看病的路上,没有太多的文字描写,只有一句独白:“我真的不想看到他……但我非看不可。”对于小鳄鱼的动作、神态、心理的描写留有大量“空白”,它可用作扩写练习素材,引导学生详细写出这一部分内容。绘本阅读中,先引导学生仔细观察画面,然后让学生试着表演这个画面,这时,学生们将尝试还原绘本中“慢吞吞、一步一挪”的动作,以及“不情愿、眉头紧锁”的神态,从表演中体会到小鳄鱼害怕的心理。台上的孩子表演得真切自如,下面的孩子看得捧腹大笑。表演结束以后,设计一个扩写练习,要求学生将这个画面描写出来。由于这个绘本故事贴近学生的生活实际,他们写话的欲望被调动起来了,个个兴致勃勃,一蹴而就,下面是一个学生写的一段话:

小鳄鱼用手捂着脸,向牙科诊所走去,它心想:我真的不想看到他。小鳄鱼一步一挪地来到了诊所门口,它突然停下了脚步,心里怦怦地跳个不停,“拔牙一定特别疼,我真的好害怕拔牙……但我的牙太疼了,我非看不可。”想到这儿,他只好继续往前挪着小步子,使出力气摁响了门铃……

三、巧用绘本,组织续写

有很多绘本故事的结尾很含蓄,读完后让人觉得意犹未尽,给读者留下了无尽的想象空间,许多故事的结尾往往是一个新的故事的开始。结合这一种情况,可利用好一部分内容激发学生进行想象,对故事进行续写。绘本续写练习中,要为他们推荐难度适中的绘本阅读,让他们积累一些语言知识,不会在写话训练中显得力不从心,真正做到有话会写。同时,在绘本续写练习中,要引导学生对文中语篇结构、人物、时间、情节等做一个细致的解读,再进行读后续写,通过绘本续写得到较好的写话能力的锻炼。为了让学生写好续写,在日常续写练习中,要针对他们标点、词语、句子等使用错误之处进行纠正,以规范他们的写话,使他们更加会写。

例如,在学完《植物妈妈有办法》一课后,由课文阅读过渡到《爷爷一定有办法》绘本阅读。阅读完这个有趣的故事后,老师布置了一个续写练习,“约瑟在纸上唰唰唰地写着,小朋友们,开动你们的脑筋想一想,将接下来发生的故事继续写下去。”面对这样一个续写练习,学生们开始围绕绘本故事展开想象。这时,孩子们创新的火花被点燃,有趣的文字从他们笔下奔涌而出,续编的故事十分精彩,有的这样写着:约瑟写着写着,发现铅笔削短了,于是,他跑到爷爷面前说:“爷爷,这个铅笔已经用不了了,您有什么好办法让它再利用起来吗?”爷爷想了想说道:“我们可以用它来做一个火箭模型。”听了爷爷的好办法,约瑟开始寻找剪刀、双面胶等材料,忙碌地做起来。”……这样的续写练习,既有助于学生对绘本的理解,又有助于他们从中获得更多的写话练习机会,使写话能力得到有效的训练。

四、运用绘本,组织画写

课堂上,为唤醒学生对于写话的灵活创作,让他们对写话产生浓厚兴趣,可以利用好绘本故事适时组织学生进行画写练习,将绘本视为拓展想象的“引子”,引导学生以画一画、写一写的方式灵活进行创作,收获更多写话训练学习成果。

例如,在阅读《我爸爸》绘本故事时,请学生自主欣赏绘本故事。当学生充分阅读绘本故事以后,为他们安排一个画写任务,要求他们仿照绘本画一画、写一写自己的爸爸。在这样一个画写任务导向下,学生们将展开灵活创作。有的学生画一幅爸爸将自己举高高的图画,并在图画一侧配上这样一段文字:“我的爸爸虽然外表严肃,但是对我非常温柔,我和爸爸的关系就像朋友一样,如果爸爸不在我就会感到寂寞……”

在写话教学中,有很多教学素材,其中,绘本阅读是比较重要的素材之一。实际教学中,要利用好绘本,精心布置一些写话任务,让写话与绘本二者完美地结合起来,为学生营造一个良好写话练习氛围,必能让学生在循序渐进的训练中,体会到写话的乐趣,实现写话水平的提高。

【参考文献】

[1]徐晓雯.基于绘本的小学语文写话教学策略研究[D].上海师范大学,2017

[2]刘从会.巧用绘本——小学低段写话教学的新路径[J].河北教育(综合版),2017

(福建省尤溪县城关小学,福建 三明 365100)

猜你喜欢
写话教学绘本阅读运用
绘本阅读教学中如何运用恰当有效地提问促进幼儿积极情感体验的发展
新课改背景下英语绘本阅读分析
孩子们与绘本的那些事
“赞赏发现”在高中语文教学中的运用
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
小学低年级写话教学的有益尝试
巧用插图,注入课堂活力
低年级写话教学浅探
低年级写话教学方法探微
对低年级写话教学的一些看法