小学语文教学中学生口语交际能力的培养

成文斌

【摘 要】语文作为一门工具性与人文性相结合的学科，对于口语交际能力的培养具有特殊的作用。小学语文教师要认识到培养学生口语交际能力的重要性，在实际的教学过程中，不断探索培养和提高学生口语交际能力的方法，促进学生口语表达和交际能力的不断提高。

【关键词】小学语文;口语交际能力;加强培养;方法

口语交际能力作为拓展学生的思维，促进学生各方面发展的一项重要能力，在小学阶段培养具有十分重要的意义。口语交际的重要性不言而喻。作为一名“现代人”，口语交际能力成了我们必不可少的一项技能。目前，口语交际教学现状不乐观，学生的口语交际能力弱这一问题亟待解决。如何让学生对口语交际感兴趣，做到想说、敢说、能说呢？

一、培养学生口语交际能力的作用

交流能力作为一种与人沟通的必备技能，对于学生的思维、智力、情商以及各方面的发展都有重要的意义。笔者通过研究，培养学生的交流能力具有以下几个方面的意义。

（一）开拓学生的思维，提高学生的情商

口语交流能力是着眼于学生的智商和情商，同时结合学生的整体素质，包括思维素质、道德素质等方面的综合能力。小学语文教师通过对学生进行口语交流能力的培养，可以帮助学生促进认知与情感的协调，帮助学生在现实生活中逐渐地把口语交流能力内化为自己素质的一部分。能够帮助学生思考，促进学生开拓自己的思维，能够在学习生活中有所思考，有所感悟。另外，学生如果能够培养起高超的口语交流能力，并在学习的过程中不断反省思考自己语言交流方面的不足的话，那么这个反省的过程从某种程度上来说是学生成长的过程。通过不断地口语交流能力的培养，学生能够有效地、机智地、高智商、高情商地与他人交流，能够激发他们的潜能。

（二）能够培养学生各个方面的能力，促进学生取得成功

因为口语交流能力是包括人的知识、品德、文化、智商与情商等方面的最基本最核心的能力之一，是学生通过自己接受学校老师以及家长的教育，同时在生活中不断地学习、改造和磨合的过程中培养起来的。在学生培养自己交流能力的过程中，势必要通过自我的塑造自我的思考自我的反省和自我的完善，能够成为一个更加优秀的自己，这就会促使他们能够不断地寻找自己的不足，主动地学习更加优秀的思想，更加杰出的能力，这有利于他们取得成功。

（三）有利于帮助学生与他人建立一个良好的人际关系

人际关系的培养势必是离不开人与人之间的互相交流的，学生通过培养自己的口语交流能力，能够在与人交往的过程中运用得体的礼貌或者是高超的语言与别人交流。具备较高与人交流能力的人在与人交流的过程中能够抓到对方感兴趣的部分，并运用恰当的方式表达出自己的想法，所以他们往往会比那些不善言辞的人更容易收获一个良好的人际关系。

二、小学语文中培养学生口语交际能力的策略

（一）教师要转变教学观念

車尔尼雪夫斯基说过“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”，教师要想帮助同学们培养一个良好的口语交际能力，就要首先自己具备高超的口语交际能力，要有不断锻炼自己、培养自己口语听说能力的意识，在实际教学过程中，将这种意识逐渐对同学们进行传递与释放，同学们在这种意识的潜移默化影响之下，自然而然地就能够也注重对自己口语交际能力的培养。为此，小学语文教师在自己的实际教学过程中，既要注重学生的口语交际能力培养，还要时刻注重自身口语能力的提高。

（二）营造宽松自由的课堂氛围

合作意识是培养学生口语交际能力很重要的一个方面，因为在与其他同学合作交流的过程中，学生能够发现自己的不足，学习到其他人优秀的表达技巧，也能够在互相帮助与切磋中激发自己的思维，促进自己口语表达能力的提高。因此，在小学语文课堂上，教师要充分给学生创造一个宽松自由的课堂氛围，给学生自由发展的空间，激发同学们的合作意愿。在语文课堂教学中，教师可以让同学们通过小组合作的形式来讨论问题、解决问题，让他们在这种学习方式下，勇于展现自我，增强学习的积极性，增强他们的团队意识和集体荣誉感，培养他们的口语交际能力。

（三）引导学生要善于思考

不断思考是最有效的学习方式之一，因此在培养自己口语交际能力的过程中，学生要善于总结思考，这主要包括两方面的内容：思考反思自己的语言表达，思考学习别人优秀的语言表达。学生要善于总结和反思自己在口语交际方面的不足，在自我反省的时候，考虑更好的语言表达方式，也要去善于发现其他人在口语表达方面的优点，善于向他人学习，不断促进自己口语交际能力的提升。

（四）训练学生“听”的能力

口语交际是一个互动的过程，参与的人不仅要能说，还需要会做一个听众，并能适时地给予说话者合理的反馈。在培养小学阶段的孩子爱说、敢说的同时，必须要教会他们礼貌倾听的方法。首先要做到的就是认真倾听，不走神、不打断，体现出交际的礼仪。接着就是要能够听清楚、听明白，能复述别人的话或者主要意思，不断章取义。最后要求学生能够正确、适时地接话，或者回答说话者的问题。

（五）开展情境教学

实践证明，精心创设教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望。因此在小学语文教学实践中，教师要优化课堂教学设计，为学生提供贴近生活的合适的口语交际的学习情境，让学生在合适的教学情境中提高自己的口语交际能力。比如说当学习到每一个单元结束时的语文园地时，教师可以给同学们一个大范围的关于本单元内容的开放性的话题，让同学们自由探讨，发表自己的意见或者想法。另外在小学写作课时，教师也可以让同学们根据作文范围先进行交流，然后再进行写作。

（六）角色巧体验，达到“想说”

表演是学生非常喜爱的语文活动，在表演过程中，学生进行角色体验，置身其中演一演，会感到其乐无穷。这就要求教师不仅在口语交际课时贯彻这一思想，更要注重平时的语文阅读教学，抓住一切训练语言能力的机会，运用表演的手段，让学生爱说、想说。通过表演，充分调动学生的积极性，让他们自主投入课堂教学中来，并感到意犹未尽，课下也会利用这一形式自主地练习口语交际。这样，课堂教学就得到了延伸。比如，在教学《打电话》时，我们拿出真实的电话，让学生触摸，感受拨号键的触感，感受拿起和放下手柄的真实感觉。孩子们的知觉一下被唤醒，他们在自己的实际操作中，活跃地学习着。创设情境，在于抓住时机。在必要时，让学生在教室中进行表演，教师可以引导学生进行不同的人物尝试，让学生在扮演的过程中得到锻炼，在说、想、演的过程中逐步提升自己。还可以让学生互相合作，进行小组汇报，寻找新的想法，探索新路径。学生把自己想说的都说到，在轻松的环境中，既放松了身心，又形成了说的能力。

（七）鼓励学生大胆评价

口语交际课堂上，教师评价就是让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际，从而改善口语交际的教学;而学生互评可以让学生互相交流和学习，取长补短。在口语教学实践中，要充分利用小组学习方式，让学生之间多交流、多讨论。根据教学内容组织开展角色扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会等活动。在活动过程中，教师要适时指导学生表达时的用词、语气、情感、动作等，使学生体验到不同的表达效果，从而潜移默化地引导学生掌握口语交际的技巧。

为了培养学生的口语交际能力，我们不仅要在教学中发掘口语交际的丰富素材，而且要意识到生活实践也是对口语教学的巩固和延伸，是口语教学的最终目的。这一过程不是一朝一夕能够完成的，口语交际教学任重而道远。

每一位学生都是生活在社会中的个体，所以与人打交道时有礼貌、落落大方不仅是课堂的要求，更是生活中的准则。教师要利用各种机会给学生“说”的机会，创设各种情境，让学生参与其中，鼓励学生当众说，时刻给学生一个全新的“课堂”，锻炼其灵动的思维和表现的勇气，帮助他们做受人欢迎的小学生。

【参考文献】

[1]覃楚光.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].才智，2009（21）

[2]刘红.小学口语交际教学浅谈[J].教学管理与教育研究，2019（15）

（天水市秦安县千户镇永乐小学，甘肃  天水  741618）