在构建游戏中培养小班幼儿的快乐体验

孙莉

【摘   要】  游戏教学也是广大幼儿教师经常使用的一种教学方法。教师可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿整个教学活动中。本文主要探讨在构建游戏的过程中，如何促使小班幼儿收获到一个快乐的学习体验。

【关键词】  构建游戏;小班幼儿;快乐体验

对于儿童来说，在教学时构建一些游戏具有十分重要的意义和价值。学生在参与游戏的过程中，可以很好地锻炼幼儿的动手操作能力，这将促进幼儿大脑的发育。其次，游戏具有较为强烈的趣味性，而且幼儿是游戏的参与者。在活动中可以收获到快乐的学习体验，这将有利于幼儿情感、态度和价值观的培养。再次，通过游戏，幼儿和幼儿之间，幼儿和老师之间，幼儿和环境之间会更加的亲近，这能够丰富幼儿的认知体系，促使幼儿更好地认识世界。

一、注重引导观察，了解材料特点

构建游戏是指幼儿通过操作各种构建材料来塑造物体形象，反映周围生活面貌特征和心目中遐想世界的一种游戏。其具有很强的操作性、艺术性和创造性。教学的第一步就是让学生去认识并且了解构建游戏需要使用的材料。为了让学生收获到快乐的学习体验，本文提倡的方法是，让学生通过动手操作，观察等方式去了解材料的特点。

在传统游戏构建中，有些老师会直接告诉幼儿这些材料的名称和特点。但是，幼儿认识事物的方式倾向于直观印象。语言文字对他们并没有一些实质性的指导，反而会使他们丧失对构建游戏的兴趣。常见的积木材料有正方体的、长方体的、三棱柱型的，圆柱形的和球体的。让学生先用手去感知正方体的特点，幼儿会发现它是一个方方正正的图形。然后老师再告诉学生这是一个正方体的积木。紧接着老师在让学生拿出三棱柱形的积木。幼儿对他的直观印象就是它有三个尖尖的角，不容易立起来，具有不稳定性。一个正方体和一个三棱柱就可以搭建出一个简单的房子。这时，老师要引导学生去观察，如何将一个正方体和一个三棱柱拼接起来呢？应该选择怎样体积大小的正方体和三棱柱呢？还需不需要使用别的零件？怎样搭建出来会更加好看？这些都要学生通过观察和实际操作去思考，去解决。通过观察和操作，幼儿知道在拼接的过程中不能把三棱柱的棱对准正方体，应该把三棱柱的一个面和正方体拼接在一起。这就是材料的特点。学生在这里已经形成了较为直观的概念，今后在搭建其他物体的过程中，也会格外地注重这些点。教师在这里发挥的是引导作用。目的是引导学生去观察，如此在幼儿教育中才能真正地做到以“导”促“学”。

二、创设游戏情景，收获快乐体验

游戏情景能够让学生在构建游戏的参与中更加地投入。幼儿虽然对很多事物都保留足够的好奇心和新鲜感。但是幼儿的持久力不够。如果单单地让学生去拼接一些图形，一旦幼儿遇到一些思路上的问题，幼儿就不愿意继续进行下去。

如何创设一个很好的游戏情景呢？老师可以通过一些谜语或者是故事去设置一个背景，在这个背景中对幼儿进行角色定位。而这个角色定位就可以成为幼儿开展游戏的动力。老师在PPT上展示了一张非常美丽的花坛的图片。要求同学们使用自己手上的积木去搭建一个心中的花园。老师向幼儿们讲述了这样一个故事：有一天，皇帝在自己的宫殿里散步。他走进花园时，发现花园里的花朵很少，树木也很少，也没有鸟儿唱歌。皇帝对自己的花园很不满意，他非常伤心。于是他发出了一个通告，如果有谁可以设计出一个非常美丽的花园，就把宝藏分享给他。然后老师向同学们提问，你想要得到皇帝的宝藏吗？如果想的话就赶快动手开始吧。在进行搭建游戏时，老师还可以播放一些轻松欢快的音乐，这不仅仅是在愉悦学生的心情，还是在活跃场地的气氛，推进游戏的进程。比方说可以播放《我是一个粉刷匠》，“我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首歌曲中的主人公粉刷匠也是在进行动手操作，学生与此同时也在进行搭建游戏。二者之间具有很强的相似性，因此这首歌能够充分地调动起学生动手的欲望。以上游戏情景的构建能让学生全身心地投入到游戏中去，是促使学生收获快乐体验的重要过程。

三、交流分享评价，埋下兴趣种子

“分享经验”是提升游戏水平、游戏经验，包括对合作与分工技能的掌握、材料运用、游戏常规等方面进行交流。因此老师对幼儿的评价也可以从这几个方面入手。对于小班幼儿来说，搭建游戏的重要目的是让学生初步认识各种形状的积木，了解各种拼插玩具的名称，学会简单的堆叠、平铺和围封。

在学生作品创建完成之后，老师可以促使幼儿简单地向其他同学介绍自己作品的名称，与其他同学分享搭建的乐趣。或者幼儿之间交流一些经验。比方说，先拼什么后拼什么，什么和什么可以拼在一起，什么和什么不能拼在一起。这也是在促使学生用语言进行交往，发挥出学生的语言和社会属性，能够促使学生很好地发展。教学和发展之间的关系非常的紧密，曾有不少的教育学者以及心理学者探究过这方面的内容。教学是在为学生的发展做铺垫，而发展又离不开教学的辅助。其次，为了让学生收获了一定的成就感，埋下兴趣的种子，老师一定要注重对学生进行点评。比如，老师可以对幼儿的堆叠方面进行点评，有的同学在堆叠的过程中平衡性把握得非常好。对于平铺方面，有的幼儿在平铺积木时，相鄰的两个积木之间没有留有任何的空隙，说明幼儿对于构建游戏的材料有着充分的认识，而且动手实践能力也比较强。对于围封，其考查学生的创造性和想象力。与此同时，老师在点评的时候可以适当地扩展游戏的思路。在对本节课有关的场景、游戏材料、游戏主题及游戏情节总结的过程中，适当地透露出一点下节课的内容，使幼儿对下次游戏充满期待。分享交流这一个活动是广大幼儿教师倾向于开展的活动，在游戏教学中也比较适用。

总之，搭建游戏是小班游戏的重要组成部分，它能够丰富幼儿的知识体系，感情变化，能力技巧。为了提高最终的效果，就必须对过程展开深入的研究和探讨，对不足的地方进行改进，好的地方继续保留，一步一步地提高教学质量。

【参考文献】

[1]董晓琴.游戏中体验，快乐中成长——一次幼儿自主构建游戏的随想[J].课程教育研究，2016（28）.

[2]刘晓丽.四次尝试，让游戏更自主——我在构建游戏中和孩子一起成长[J].新课程小学，2014（01）.