幼儿园基于绘本教学活动中情感教育实践研究

金佼

摘 要：幼儿期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、习惯的养成期。幼儿如果处于积极、乐观的情绪之中，就会养成活泼、开朗的良好性格。因此，培养幼儿良好的情绪，有利于幼儿的健康成长。而绘本被看作为一种艺术，也成为培养幼儿情绪能力的关键载体，通过为幼儿展示某种情绪状态的故事，使幼儿可以对常见情绪状态做出进一步的认识理解，引导幼儿对自身情绪状态做出充分表达和抒发，对情绪状态做出有效调节，丰富情绪知识，提高情绪能力，因此我们将绘本与情感结合，进行了实践与研究。

关键词：绘本教学;情感教育;实践研究

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0050-02

【Abstract】 Early childhood is a critical period for a person's intellectual growth，and it is also a period for the development of good character and habits. If children are in a positive and optimistic mood，they will develop a lively and cheerful personality. Therefore，cultivating children's good mood is conducive to their healthy growth. Picture books are regarded as an art and a key carrier for cultivating childrens emotional abilities. By showing children stories about certain emotional states，children can have a better understanding of common emotional states and guide them to their own emotional states. Make full expressions and expressions，make effective adjustments to emotional states，enrich emotional knowledge，and improve emotional abilities. Therefore，we combined picture books with emotions and conducted practice and research.

【Keywords】picture book teaching，Emotional education，Practical research

正如錢钟书所说：“理之于情，如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味。”教育科学研究成果表明，快乐情绪对记忆、学习具有十分重要的积极影响，使学生可以对具有积极感情的材料形成更加深刻的理解和记忆。幼儿时期属于情感教育的关键阶段，可以使幼儿建立起良好的情绪调控能力，这也成为幼儿情感教育的重要任务，那如何在绘本阅读中渗透情感教育，系列绘本中蕴含的或亲情，或友情，又或是广义界定的爱，我做了进一步的研究

1.选择绘本，奠定情感教育基础

社会在不断发展，对于幼儿的教育要求也在不断地提高，目前的幼教主题主要是以突出爱为主题，将儿童的情商培养放在首要位置，因此对绘本进行了分类和删选

亲情篇：《你看起来好像很好吃》《狐狸爸爸鸭儿子》《妈妈摘的葡萄》《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《我妈妈》《逃家小兔》，家庭是孩子第一个，也是永远的学校，而这些绘本教会孩子如何去爱，如何大胆的表达爱，感受家人的温暖。

友情篇：《躲猫猫大王《好喝的汤》《南瓜汤》《彩虹色的花》《我的朋友难过了》，这些绘本是让幼儿学习感受朋友的关爱，学会分享。

生命篇：《姥姥去了遥远的地方》、《小鲁的池塘》《爷爷变成了幽灵》《外公》、《獾的礼物》“爱”是需要学习的，只有拥有被别人爱的经验，才有爱别人得能力;“爱”也是相互的，在他人爱你得同时，你也要学会去爱他人;唯有爱能使人们相互连结，相互温暖。

2.充分挖掘绘本中的情感教育价值

挖掘绘本中的情感教育价值，从情感体验这方面入手进行研讨，因为优秀的绘本作品总是无形的在引导着幼儿，关注到其中的情感。例如：绘本《你看起来好像很好吃》讲述了一个霸王龙和小甲龙之间感人的故事。在一个晴朗的日子里，甲龙宝宝出生了，他觉得好孤单，一边走-边哭。一头霸王龙流着口水，正要猛扑过去，却听见了“爸爸”的叫声......。霸王龙吓了一跳：“你怎么知道我是你爸爸呢？”“因为你叫我的名字呀。知道我名字，就一定是我的爸爸。”“我的名字叫‘很好吃。”遇到小甲龙以后，小甲龙对“爸爸”便产生充分信任、真情付出与无比骄傲，使霸王龙内心深处潜藏的爱开始萌芽。尽管“很好吃”消失了，不过霸王龙却体会到被爱的感觉，由于爱和关心，感觉不再孤单。小甲龙得到霸王龙的保护，并学会霸王龙教授的本领，在霸王龙的帮助下重新回到父母身边。而霸王龙也享受着被信任的快乐。在一起的日子对他俩来说是一段幸福的时光。体现了爸爸对孩子的爱，刚开始的时候，让幼儿讲述自己对霸王龙的看法的时候，很多孩子都会觉得霸王龙很可怕，牙齿很厉害，最冷血、最残暴等印象。当开始讲述故事时，孩子们渐渐的喜欢上了这对“父子”：

遇到小甲龙以前，霸王龙凶猛的外表现隐藏着孤独与落寞，其从没有获得别人的信任和关心与爱，同样没有谁为他感到自豪和骄傲。故事讲完，我接着问道：你觉得你的爸爸爱你吗？这个问题的时候，孙翌鑫已经忍不住嚎啕大哭起来，边哭边说：“我觉得我的爸爸真的很爱我”。通过孩子们的回答，我知道，这节课的情感价值已经体现出来了。

3.创设绘本教学环境，促进情感

（1）建立“绘本阅读角”：绘本阅读角为了便于幼儿开展自主阅读，设计相应的书架，营造出适宜的阅读氛围。此外，同样也成为班级区域互动的重要一部分，具有良好的灵活性。

（2）为幼儿提供丰富多样的阅读材料。除了图书外，还可提供不同的材料，引导幼儿玩图、看图、讲图和编图，培养幼儿语言和阅读等综合能力，积累丰富经验。

（3）开展多种形式的读书活动。

第一，集體阅读： 集体阅读，即以绘本为主开展的教学活动或区域活动，开展的针对性引导式阅读。教师根据阶段情感教育目标投放不同类别的绘本，比如礼貌类、行为习惯养成类的绘本，开展图书角自由阅读、自带绘本交换阅读、两人共读等晨读活动，教师根据绘本内容进行提炼总结或点评引导，对幼儿进行有目的的情感教育

第二，自主阅读：幼儿通过空闲时间开展选择性阅读。因为部分绘本均来自于幼儿，自由阅读期间，幼儿愿意将绘本进行分享，并进行主动阅读。少数幼儿汉字掌握较多，则会主动将绘本讲述给其他幼儿。在此期间，幼儿阅读兴趣得到明显增强，交际能力有所提升。

第三，亲子阅读：首先通过开展专题讲座，引领家长认识绘本、了解绘本阅读的好处、选择绘本的方法、亲子共读的策略等。引导家长在固定的时间段，比方说睡前，家长陪伴孩子一起阅读，亲子之间肌肤的相亲、语言的交流、心灵的沟通，带给了孩子很大的安全感觉，父母也将浓浓的父爱、母爱融人共读之中，增加了亲子交流的机会，增强了情感教育的效果

4.开展绘画、角色表演活动，加深情感体验

我们开展了基于绘本的生成一系列活动，他们喜欢阅读、喜欢表演……他们积极大胆的表演者绘本故事《老鼠嫁女》、《换弟弟》等，不仅锻炼了孩子的勇气，也收获了奖励。而在开展的《小书虫的幸福之旅》绘画比赛中他们结合绘本，创编属于自己的会本画，甚至是绘本书。幼儿结合自身经验，通过描述式绘画认识了积极的情绪。甚至衍生到区角，在阅读活动中，孩子们愿意分享自己创编的绘本的图书，更愿意大胆的讲述故事。

5.家园互动，让孩子学会管理自己的情绪

情感教育是幼儿时期促进情感发展的重要教育手段，绘本阅读中渗透情感教育也更有利于幼儿接受，首先我们要让家长意识到绘本的重要性，以及绘本蕴含的价值，我们利用每周一次的绘本漂流，通过家长和孩子一起观看，并记录分享，而我们教师也进一步认清绘本阅读的价值，当教师具备良好的情感素养，以真情和耐心同幼儿接触，便可以充分发挥阅读主导者的作用，利用自身情绪感染幼儿，使幼儿可以积极主动参与阅读，对主人公丰富情感做出充分体会和感受，通过绘本丰富情感对幼儿思想与行为产生积极影响。儿童时期是人的性格塑造、情商培养的关键时期在感受的基础上，使情感教育的关键作用得以有效发挥。绘本阅读可以对幼儿情绪情感做出有效调试，能使幼儿的心灵得到宁静;基于绘本开展游戏，使幼儿之间情感交流更加紧密，建立起情感交流的桥梁和纽带;绘本阅读可以培养幼儿建立起积极正确的亲社会情感。让每个孩子在属于自己生活的童话世界中，他们会学习一些情绪，情感的表达，以及这个世界的好坏是决定其情感发展的主要方向。

正如钱钟书所说：“理之于情，如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味。”我们应该引导并帮助幼儿消除并克服不良情绪，培养幼儿积极向上的情绪情感。教师同样需重视培养幼儿良好的兴趣，发挥幼儿自身能力与特长，使其不良情绪情感得以有效消除或是转移，让幼儿在理解故事的过程中，感受到绘本阅读的快乐体验，体会绘本阅读的重要作用，为幼儿点亮一盏明灯，照亮前方的路途，使其真正体会到被爱，并付出爱。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.新《纲要》解读[M].江苏教育出版社，2002.

[2]国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.

[3]梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社，2005.