浅谈高中政治课堂教学小组合作应用

谢辅俊

摘 要：小组合作是以学生自主学习为中心，以合作学习为手段的教学方式。在高中政治课堂教学中应用小组合作，不仅可以丰富高中政治课堂教学形式，而且还可以提高课堂教学趣味性，培养学生自主学习意识和能力，更好的奠定高中生政治学习基础。从现阶段高中政治课堂教学的情况来看，教师往往忽视学生学习主体性，这在很大程度上阻碍了学生个体发展，不利于高中政治教学水平的提升。本文以高中政治课堂教学为例，对其中小组合作的应用展开几点具体分析。

关键词：高中政治;小组合作;应用

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0005-02

【Abstract】Group cooperation is a teaching method with students' autonomous learning as the center and cooperative learning as the means. The application of group cooperation in high school political classroom teaching can not only enrich the form of high school political classroom teaching，but also improve the interest of classroom teaching，cultivate students' awareness and ability of autonomous learning，and better lay the foundation of high school students' political learning. From the current situation of high school politics classroom teaching，teachers often ignore students' learning subjectivity，which to a large extent hinders the individual development of students and is not conducive to the improvement of high school political teaching level. This paper takes politics classroom teaching in high school as an example to analyze the application of group cooperation.

【Keywords】High school politics;Group cooperation;Application

政治学科是以理论性教学为主，内容相对枯燥、篇幅大，高中生学习兴趣低下。而在高中政治教学中最关键的任务之一就是培养学生学习兴趣，小组合作是一种调动学生学习积极性，促使学生自主学习的有效方法，通过小组成员之间的探究、交流，能够有效提升学生对政治知识的理解和研究，进而提高高中生政治学习实效。

1.小组合作概述

（1）概念

小组合作将合作学习为基本形式呈现出来，教师在教学中综合各种动态要素，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，促使学生能够主动学习。教师将各个小组的整体学习成绩作为评价标准，最终达到提高班级学生整体学习实效的目的。具体来说：

合作指的是两名或者两名以上的学生，通过相互配合、相互合作完成教师布置的学习任务，在基本教学组织形式的基础上，教师给予学生正确的引导和帮助，使其能够顺利、高效完成学习任务，这样的教学方式最大限度凸显了学生学习的主动性、创造性，更加有利于学生学习发展和能力培养。

（2）意义

第一，有利于培养学生的社会适应性。

小组合作能够最大限度发挥学生学习主动性，学生作为社会的一员，培养学生的社会适应性，才能够为其参与社会生产提供支持。而充分利用小组合作，能够有效培养学生社会适应性，具体如下：

一是小组学习为学生营造了一个互动、共享的氛围，使学生能够有更多机会合作。合作学习中学生会逐渐认识到如何融入集体，如何发挥自己的优势和价值为集体服务，并了解合作、集体的重要性，这为学生适应社会生活奠定了基础。二是小组学习使学生更加乐于倾听他人的意见。学生想要更好的适应社会，必须要具备与他人交往的能力，而倾听是学生交往的基本素养。在小组学习中学生之间相互交流，在这个过程中可以吸取他人的优点，不仅促进了学生之间的取长补短，而且也培养了学生良好品质，使学生更加善于虚心倾听他人的意见。

（3）有利于培养学生的自主性和独立性

小组学习中教师从主导者变成了“引路人”，整个过程以学生自主学习为主，因此，是一个学生自主学习、自主探究的过程。在高中政治教学中引入小组学习，学生被动学习的局面得以转变，学生开始自主分析问题、解决问题，并能够提出独立性观点，为学习研究成果和结论作出共享。在这个过程中学生自主性和独立性得到了有效培养。

（4）为学生全面发展提供了有力支持

学校是学生获取知识、满足学生学习需求的主要场所，因此，学校要为学生营造一个和谐、公平的學习环境，小组学习为全体同学提供了这样的机会。教师借助小组学习这个形式，为每位学生搭建了展示自我的平台，每位学生都拥有发表自己意见、表达自己看法的权利，学生也可以充分认识到自身在学习中的主体地位，这从整体上推动了学生学习能力发展。

（5）高中政治课堂教学中小组合作的应用现状分析

根据作者对当前高中政治课程教学中小组合作学习模式运用情况来看，整体成效还可以，为高中政治课程教学质量的提升起到了良好的推动作用。但是从具体的实施方面来分析，因为学生的学习能力和学习基础的不同，有的老师对此不注意将使得小组合作学习模式效果出现不佳的情况，比如说小组成员任务分配出现不合理，将造成小组合作学习模式效果不佳。同时，高中政治老师的引导不到位，将会出现学习模式不合格等问题，这些都是高中政治课程教学中小组合作应用中出现的问题，将会影响到学生对政治知识学习积极性的提升，将不利于高中政治课程教学效果的提升。

2.小组学习在高中政治教学中的应用

（1）科学进行学生分组

科学分组是小组学习的第一步，高中政治教师要结合学生学习实际情况将学生分成若干小组。同时，分组要整合多方面要素，比如：学习成绩、性格特点、学习兴趣等等。教师要尽可能保障每个小组成员学习能力上的平衡以及学习兴趣、学习性格方面的和谐，这样才能够最大限度保障小组学习的顺利进行，并促进学生互动交流、取长补短。对于高中政治课程教学中小组合作学习模式的应用，要坚持强弱搭配的原则。对于为何使用强弱搭配的原则，就是以合理化的小组成员之间的搭配，推动学习好的学生具有更强的学习动力，让学习差的学生具有更强学习的自信心。以有效的强弱搭配来构建教学模式，将推动整个班级全体学生学习能力的提升。同时，强弱搭配是处于多个因素的考虑，比如学生的学习兴趣、学习能力、性格等因素，对学习小组实施合理化地分配，充分发挥强弱搭配来发挥出小组合作学习的效果。

比如：教师结合学生个性、兴趣、成绩等要素进行分组，班级学生分为若干小组，每个小组6-8人，其中2名成绩优异的学生、2名成绩中等的学生、2名成绩较差的学生、另外两名学生随机分配;每个小组成员中要平均分配表达能力强、性格活泼的学生，这个类型的学生具有良好的表达能力与语言素养，可以负责笔记记录和整理，还要具备两名性格沉稳的学生，这个类型的学生能够稳定情绪，保障整个小组工作的有序进行，可以作为学习活动的组织者和管理者，2名善于本主题探究、具备良好探究能力的学生，他们可以引领整个小组学习的快速进行，是学生一直保持在一个积极的学习状态中。这样才可以更好的促进学生小组学习，使其能够顺利完成合作。

（2）合理设置学习任务和学习问题

高中政治课程教学过程中，应用小组合作学习模式，要根据不同学生的学习习惯，在具体学习方法上将出现一定的差异。因此，在高中政治课程实际教学过程中，要想推动小组合作学习的质量，就要做好小组合作学习任务的分配工作，这对提升高中政治课程教学中小组合作学习的成效具有十分重要的作用。在具体的小组学习中，对于学习任务的分配，要遵循老师的引导，坚持组内决定和个人意愿相结合的原则，对课程学习任务展开调研和数据分析，做好学习任务的分配和落实，推动学生学习积极性和主动性的提升，这样来实现高中政治课程教学中小组合作学习应有的成效。 教师要结合政治教学内容以及教学目标，科学设置小组学习问题，在问题的引导下学生自主学习的方向会更加明确，学习效率也会更高。另外，小组学习问题要注意难度适中，既可以满足学习成绩优异学生的学习需求，也可以调动中低层次学生的学习兴趣，这样才能够全面促进学生发展。

比如：《在实践中追求和发展真理》一课教学，其小组学习的应用如下：

教师：播放诗人王安石改诗的情节，视频中王安石在该一首古诗的过程中，发现两句古诗：明月当空叫，黄犬卧花心。于是，王安石忍不住发笑，他想：“明月”怎么能叫？黄犬又如何卧在花心上呢？所以，他就将这两句诗改成了：明月当空照，黄犬卧花阴。但是，之后他去南方游走才发现，有一种鸟叫“明月”，而“黄犬”则是一种昆虫。这时，他才恍然大悟，原来自己将诗改错了！

针对视频内容，教师提出问题：想一想这个故事说明了什么？并将学生进行科学分组，组织学生以小组为单位对这个问题进行讨论。

学生：根据视频内容学生展开小组学习。最终得出结论：立场、观念、方法不同，人的知识结构、认识能力也会产生差异。

在问题的引导下，学生小组学习的兴趣更加高涨，并且在自主探究问题、分析问题的过程中学生自主学习能力也会得到提升。

（3）发挥教师指导作用

高中政治课程教学中小组合作学习模式的运用需要以老师的指导为基础。在高中政治课程教学中运用小组合作模式，将对提升学生的政治学习质量将起到良好的推动作用。高中政治老师要从问题设定为基础，对策略引导和思路引導展开分析，以正确的教学理念来推动小组合作学习在高中政治课程教学中的有效应用。要杜绝出现因为高中政治老师在课程教学中引导落实不到位，使得小组合作学习模式成效不高，积极开展探索式、引导式的教学，确保高中政治课程教学质量实现提升。要想实现高中政治课程教学中小组合作学习模式的高效化运用，就需要强化小组学习模式基础应用程度，并确保其合格性。小组合作是以学生为学习主体，在于此同时，教师的指导作用不容忽视。在学生自主学习和探究的过程中，教师要为学生指明方向，点拨学生学习难题，并规范学生小组学习行为，鼓励学生探究，促使小组成员取长补短，从而保障高中政治小组学习有效性。

比如：以“实现人生的价值 ”一课为例，教师可以进行如下小组学习教学：

教师：播放录像《抗洪英雄──李向群》，并引导学生以小组学习的方式探究如下问题：抗洪英雄李向群为什么选择加入抗洪一线，而不去享受富足的生活，并且为保护百姓的生命财产安全而献出了生命？

学生：讨论相关问题，加以思考。

教师：人有轻于鸿毛之死，也有重于泰山之死。在国家和人民面临畏难的时候，会有千千万万不顾自身安危，为祖国献身的战士和百姓。这是一种高尚的品德，也是可贵的奉献精神。（引导性分析）

小组1：李向群为了人民和国家献身，说明他具有正确的价值观，是一个品格高尚的人。

小组2：李向群为了集体利益，而放弃个人利益，这说他不仅具有舍己为人的精神，也具有高尚的道德情操。

教师：大家回答得都非常好，那么大家再思考：如何判断价值观的正确性，它的评价标准是什么？（引导性提问）

通过教师的引导和点拨，各个小组得出结论——在关键时刻，要坚持以人民利益为上的价值观 ，从而达到教学目的，完成小组合作的任务。学生会少走很多弯路，学习效率更高。

3.结束语

高中政治教学中教师结合学生实际情况以及教学目标，合理开展小组学习的教学方式，不仅可以最大限度的发挥了学生学习主体性，也带动了学生学习的积极性，促进了学生良好学习习惯的形成。另外，小组合作学习也能够提高课堂教学实效，保障高中政治教学价值的发挥。

参考文献

[1]尹玉婷.浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式[J].课程教育研究，2019（08）：82.

[2]闫小辉.高中政治教学中小组学习的探讨[J].课程教育研究，2017（01）：50.

[3]成志新.高中政治教学中如何提高小组合作学习的实效[J].内蒙古教育，2016（06）：19.