语文教学中弘扬传统文化的途径

吴燕滨

摘 要：中华优秀传统文化源远流长，博大精深的民族文化蕴藏着华夏祖先的无穷智慧，浸透着伟大的民族精神。中华传统文化的弘扬需要每一位语文教师的努力，只要创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国的传统文化得到更好的传播。

关键词：语文教学;传统文化;途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0008-02

【Abstract】The excellent traditional Chinese culture has a long history. The broad and profound national culture contains the infinite wisdom of the Chinese ancestors and is saturated with the great national spirit. The promotion of traditional Chinese culture requires the efforts of every Chinese teacher. As long as they creatively understand and use textbooks，use teaching strategies flexibly，and guide students to explore and experience the cultural content of texts，the traditional culture of the motherland can be better. Spread.

【Keywords】Chinese teaching;Traditional culture;Approach

中华优秀传统文化源远流长，孕育出众多的民族瑰宝，掸去历史的封尘，传统文化的血液中潜藏着我们民族的精魂。在以“立德树人“为教育根本任务的当下，传承与弘扬中国优秀的传统文化成为我们育人之师所肩负的重任。语文作为一门学科，不仅承担着语言及认知教学的任务，而且对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。那么，如何在语文教学中弘扬传统文化呢？不妨从以下几个方面入手。

1.充分利用语文教材，挖掘传统文化内涵

（1）中学语文教材蕴含着丰富多彩的优秀传统文化

在中學语文教材中不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国传统文化鲜活的血液。教材当中，最能凸显传统文化气息和内涵的当属古诗文部分。古诗文中蕴含着中华民族所具有的民族精神，范仲淹的《岳阳楼记》就体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟和抱负，对培养兼济天下的士人精神是很好的素材;古诗文中蕴藏着为人处事的传统美德，《陈太丘与友期》所要表达的主旨就是为人要讲究诚信，这样的主题对于初中生道德品质的培养起到了影响和塑造的作用;古诗文中山川风景名篇、陶然怡情诗词，能对初中生进行审美教育，培养学生对生活的热爱之情……教材中这部分的内容充分体现了中华传统文化“文以载道”的特点，是值得我们去挖掘，品味和涵泳。

（2）创造性地使用教材，唤醒教材中传统文化基因

当代教育家于漪老师说过，语文教育要在学生心田“植根”，教育不能只“育分“，更要教会学生学会做人。初中语文教材为我们选择了富有代表性的贮藏丰富的传统文化基因的诗词篇章，教师要在诗词篇章中挖掘出民族文化信息和优秀的传统美德，探究课文中的民俗风情和民族情结，探究作品中人物形象的美丑等等，潜移默化地培植学生的“心性”。“课文可以是积累活动的资料，可以做模仿活动的范例，可以引发拓展活动，可以充当练习活动的凭借。”创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有传统文化气息的内容，让祖国五千年文化，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课展现出来。肩负传承和弘扬责任的为师者，当深入教材，将学生带到传统文化的世界里，解读传统文化，创造性地使用教材，以解开基因的密码，让传统文化鲜活起来。

2.精心设计课堂教学，渗透传统文化教育

课堂教学是弘扬传统文化的主阵地，在课堂教学当中，可以通过设计形式丰富的语文教学，让学生进一步感受传统文化的魅力。

（1）营造学习传统文化的氛围

新课程倡导为学生创造良好的学习环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观。良好的学习环境的创造之一有赖于文化氛围的营造。传统文化学习氛围，它虽“桃李不言”，但置身其中，犹如细雨润物，能起到潜移默化的作用。

对于学习环境的布置，苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。教室可以根据墙面的大小布置成各类“文化墙”。可以挂上学生的书画作品，散发墨香的书画与书香相得益彰;可以张贴学生自己设计的关于“传统文化”内容的宣传报，将拓宽学习的知识面;可以从古诗文中选择励志标语张贴，让学生在诗词的世界里汲取精神的力量……

有效的运用空间资源，创设具有教育性、生动性的传统文化学习环境，对激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操起到积极的作用。

（2）发挥“诵读”在古诗文教学中的作用

《语文课程标准》指出：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食“，读书贵在自悟自得。以汉代为例，在汉代很重视背诵积累，汉代语文教学以“上大课”方式进行，但是他们听老师讲课、向老师质疑问难，和同学讨论，都占很少的时间，大部分时间都是用在自学上面，自己钻研，反复诵读领会，这样读的字数多，积累足够的语言材料，读的遍数多，能够更好地熟悉文本，掌握文本，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

在实际教学研究中，我这样安排古诗文的学习。开学伊始，将整册的古诗文做一个“诵读”计划，整合诵读的“量”。教学过程中，每一节课前读一篇古文和二首古诗，一周时间重复读这篇古文和累计五首古诗。一星期下来，学生基本上将古诗文读顺了，甚至能读懂。等到上古诗文单元，学生对古诗文文本已经有了一定程度的熟悉，我只需稍加点拨，学生即能理解，既节约了课时，又能充分利用时间安排学生进行课外文言文或古诗文拓展阅读。

所以“诵读” 能消除学生和古诗文的隔阂，能激发学生学习古诗文的兴趣，培养学生的文言语感，加深学生对文本内容的感知和理解，通过学习古诗文，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子。

3.组织开展学科活动，探究传统文化之美

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”活动探究主要依靠学生的主动参与，亲身实践，通过活动，发挥他们的创造力，能使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，有助于学生形成自主学习、合作学习的意识和能力，从而达到核心素养的落地培养。

在语文教学中，实施“亲近古诗文及经典”工程，增加传统文化的积淀，吸收经典营养。比如，利用语文活动课开设《国学讲堂》，带领学生学习中华经典，分享学习感悟;利用语文课前时间，每天做一些积累，形式可以是：诵读古诗词、轮流讲一个成语故事、交流一句你喜欢的或对你触动较大的座右铭;阅读课可以安排交流讲述经典里的故事情节等。

开展“亲近古诗文及经典”工程，旨在增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情，通过诵读含咀，熏陶渐染，在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为，使他们“博于学问，明于睿思，笃于务实，志于成人”。举行了班级书写比赛;“传统文化手抄报”展，开展“我爱阅读”活动，为了使影响面能广一些，开设了关于中华传统文化的专题讲座，让学生在寻找精神的根的同时走进传统，感受传统经典的无限魅力。

4.运用探究法，培养学生的探究能力

在语文教学当中应用探究法主要的目的就是锻炼学生的独立思考能力，让学生能够在学习的过程当中发现问题，并自主寻找问题答案的能力。这就需要教师在语文教学的过程当中打开学生的眼界，让学生能够根据常规的办法举一反三，从联想当中总结精确的结论。教师还需要开阔学生的思考思路，将教学的内容变得更加有弹性，让学生在课堂上有更多思考的时间。在学习语文的过程当中，学生通过自己探索感受到了自主探索的成就感，这种情况下，当学生再遇到困难的问题首先想到的就是自己去尝试着探究问题的解决方法，这样就能够进一步的锻炼学生的探究能力。在实际的语文教学当中我认识到培养学生的探究能力以及自主探究的意识是十分重要的，学生需要改变曾经在课堂上单一的被灌输知识的学习模式，要主动的对问题进行探究，这能够更好的培养学生的创新意识以及学生的探究意识，它能有效地激发学生学习的积极性，最大程度地开发学生的学习潜能。

参考文献

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