深度阅读在初中语文教学中的应用策略

汪永东

【摘要】深度学习是基于建构主义理论的主观创造，是使学生由简单被动的接收式学习變成主观上的乐学、愿学的一种学习方式，是在理解知识的基础上，能够批判性地学习新知识、新理论。学习的感受是学习者自身所独有的，是别人不能替代的，也是学习者快速成长的一种方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对深度阅读在初中语文教学中的应用策略提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】深度阅读   初中语文教学   应用策略

引言

深度阅读是以提升学识修养和理论思维、工作能力为目的的深层次阅读形式。深度阅读可以扩大学生的知识面、陶冶情操，提高学生的阅读水平和语言表达能力，使学生体会作者在文字以外想要表达的意蕴。在初中阅读教学中，教师如果有效地开展深度阅读，对新旧知识进行整合和处理，可以帮助学生跨越已有的认知结构和知识框架，进而提升初中生的思维能力。但是在当下的阅读教学中，有些教师对深度阅读的理解有偏差，出现了以下一些现象：一是缺少多元的深度阅读方法。二是过度阅读。这些阅读教学行为都违背了深度阅读的本意。

一、在初中语文教学中开展深度阅读的意义

（一）有利于丰富学生自身的知识体系

在进行深度阅读时，教师要积极对学生进行引导，带领学生发掘文章的中心思想和内涵，帮助学生培养良好的思维能力。语文课文中蕴含着极其丰富的哲理，如果使用传统的阅读方式进行阅读，很难挖掘语文课文中蕴含的知识。但是在深度阅读的方式下，学生在阅读的过程中会对文章有深刻的了解，进而不断感知文章内涵，最终体会到文章中蕴含的道理。在初中教学中开展深度阅读，就是要帮助学生通过不断的阅读去理解内容中蕴含的真正哲理，让学生读有所得，不断丰富自身的知识。

（二）有利于推动学生的成长与发展

在初中语文教学中开展深度阅读，有利于帮助学生不断发展、不断成长。首先，学生通过深度阅读，可以对作者以及外界有一个更深的认识，从而拓展自己的视野。其次，深度阅读可以帮助学生形成一个比较成熟的思维体系，帮助学生对自我有一个更加成熟的认识，最终推动自己不断完善自我。其实深度阅读的过程不仅是充实学生学习的过程，更是揭露学生缺点的过程，它能够让学生在这个过程中不断进行自我反思和自我提升。

二、深度阅读在初中语文教学中的应用

（一）合理施策，把握阅读差异性

深度阅读是一个逐渐提高的过程，因此教师需要采取适当的教学策略。每一个学生都是独立的个体，在阅读中获取的阅读体验也不尽相同。教师需要根据不同学生的阅读特点，有的放矢地开展深度阅读教学。对于感知能力较差的学生，教师可以引导其通过朗读寻找敏感词语，加深理解展开深度阅读。对于语感较好的学生，教师可以引导其通过批注法进行个性化的阅读批注开展深度阅读。学生进行有效的文本批注可以掌握阅读的关键点，个性化地表达自己的见解。

（二）以境设疑，调动阅读积极性

（1）以境设疑教师要学会勾起学生的求知欲，善于安排课堂教学活动，不要一味死板地去阐述理论性知识，将学生当作知识的容器，可以选择一些比较有意思的问题来提问学生，或者设置一些情景剧让学生了解课文的基本内容，融入课文之中，调动他们参与课堂教学的积极性，激发他们每个人不同方向的特长，吸引每位学生的注意力，将整个课堂气氛活跃起来，带动所有的学生一起感受课堂，感受知识。（2）以境设疑在整个教学活动开展的过程中，与学生实际情况的联系十分必要，要了解学生对课文的认知水平，根据这些再来决策用什么方式教授课文，提升他们的学习能力，尽量让场景的创设贴近生活和文本，引发学生的共鸣，然后借此给学生创造一种身临其境之感，提升其认知力。

（三）展开竞赛，激发阅读趣味性

除了教学之外，学校和教师积极组织阅读活动，激发学生的参与积极性，让学生在更加主动地状态下进行阅读。首先，教师可以每周利用一节课时间在班级内部开展古诗词朗诵的活动，以此来提升学生的文学素养。学校也可以不定期地在学校组织朗诵比赛，为了鼓励学生积极参加比赛，学校还可以设置一些实质奖励。最后，学校还可以定期组织读书会活动，并且组织裁判进行评比，在读书交流活动中，评比出若干名优秀学生，然后进行表彰和公示。总之，学校可以根据实际情况开展各种各样的读书活动来激发学生的阅读兴趣。

（四）讨论增趣，提高阅读实效性

学生都有强烈的表现欲望，在讨论中，他们能发现自己存在的价值，这种发现又促使他们对讨论产生兴趣，而兴趣又使他们积极投入讨论中，形成良性循环。如果我们能触发学生的兴奋点，使他们对学习产生浓厚的兴趣，就能事半功倍地促进学生语文能力的发展。如果是在复习课中，更能充分利用“讨论法”，立足课本，把时间充分留给学生，引导学生从整体到部分系统复习。学生分组讨论，从课本中找重点，然后以抢答、开火车等方式提问，遵循一定的“游戏”规则，其余同学回答，学生交流热烈，连平时不爱参与课堂讨论的学生都积极参与到其中，同时，老师跟其他学生认真倾听、补充、评议、鼓励，学生学习积极性提高了很多。讨论法在发挥学生主体性的同时，激发了学生的兴趣，提高了教学的有效性。

（五）设置争议，增强阅读探究性

为了保证深度阅读的开展，教师还可以在教学的过程中设置问题和争议点，然后对学生进行阅读引导，让学生带着问题去阅读，试图寻找解决问题的答案。这种方式可以让学生更容易进行深度阅读，因为学生为了找到相应的答案，会在阅读的过程中更加认真，进而提升自身的思维能力。而且争议点大多本身就是文章的重点内容，通过设置争议点往往能够帮助学生更容易抓住文章的重点内容。通过设置争议点，让学生对这一冲突进行分析，便很容易抓住这一文章的主题思想。

结束语

在初中阅读教学中，教师引导学生进行深度阅读可以将其思维引向深处。深度阅读需要教师根据学生的认知和阅读经验，精准切入，做到阅读有章法、思考有深度。只有这样才能实现深度阅读的有效性，从而让学生乐于阅读、享受阅读。

【参考文献】

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[3]向博琦.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略[D].湖南师范大学，2018.