借助智慧课堂理念优化初中化学课堂

梁翠娴

【摘要】随着教育信息化进程的推进，信息技术在助力传统课程教学方面发挥了越发显著的作用，是现阶段学科教学中打造“智慧课堂”的基础，也是优化传统课程教学的重要技术。本文立足初中化学课堂教学现状，对智慧课堂理念的内涵及应用意义进行了阐述，然后重点提出一些借助智慧课堂理念优化课程教学的策略。

【关键词】初中化学   智慧课堂   教学策略

在“互联网+”时代，人工智能技术、信息技术等先进智能化技术得到了迅猛发展，并在教育领域得到了广泛普及，极大地推动了人工智能教育的进程，增强了传统教育的开放性。其中智慧课堂理念则是人工智能教育发展背景下诞生的一种信息化课堂教学理念，对突出学生主体学习地位，促使他们开展深度学习与有效学习都有积极的意义。通过在初中化学课堂教学中有效融入智慧课堂理念，那么有助于解决传统化学课程教学的弊端，提高化学课堂教学效果。

一、智慧课堂理念的内涵

在现在理论界，关于智慧课堂的概念尚没有统一，一般主要认为智慧课堂是以培养和发展学生的智慧能力为根本目标，有效地利用一些新技术与手段对传统课堂进行改进及优化，力求可以创设出个性化、数字化以及轻松化的新型高效课堂。不同于传统使用多媒体技术的课堂，智慧课堂是借助一系列信息化的教学技术与工具来优化与改进课前导学、课中互动以及课后拓展等教学过程，深化了信息化教学与智能化教学的有机结合，构成了一个动态化的智慧课堂教学理念。与此同时，智慧课堂本身是一种具有生机、活性的课堂，是属于学生学习的有效课堂，尤其是非常契合新课程下素质教育理念与核心素养培养理念。

二、智慧课堂理念在初中化学课堂教学中的渗透意义

化学是学生进入初中阶段之后首次接触的一门课程，知识本身具有点多、面广以及抽象性与繁杂性强等基本特征，对学生的辩证思维、抽象思维、逻辑思维等方面思维能力具有较高要求，这在一定程度上增加了初中生自身的学习难度。在实际的教学中如果直接渗透讲授式授课理念，那么初中生常常会因为被动知识接受状态而逐步对化学学科知识失去学习兴趣，甚至会产生排斥心理。而如果可以灵活地在化学教学中融入智慧课堂理念，那么可以构建一个以智慧教学工具为主题，以初中生自主学习与发展为核心，以师生有效互动为媒介的有效化学课堂。在智慧课堂中，初中生会产生强烈的化学知识学习兴趣与探索欲，并会自主进行思考与学习，这对学生正确价值观形成以及化学核心素养培养有积极的促进作用。简言之，智慧課堂理念在初中化学教学中的灵活融入，是迎合新课改下初中核心素养培养目标，提高化学课堂教学效果的一个有效路径。

三、借助智慧课堂理念优化初中化学课堂教学的策略

（一）尊重学生主体地位，引导学生主动学习

智慧课堂理念是以生本理念为核心的教学理念，即倡导一切以学生的学习与发展为核心，围绕他们开展教学活动，引导他们主动开展深度学习活动。同理，在将智慧课堂理念融入初中化学课堂教学期间，也需要贯彻生本理念，充分尊重学生在化学课堂教学中的主体地位，灵活地采用恰当的化学课堂教学手段与方法来激发学生参与智慧课堂学习的兴趣，促使他们开展深入思考和深度学习活动，保证不断提高他们自主学习化学知识的效果。比如，情境创设法、实验教学法、游戏教学法等都非常适宜激发初中生参与化学智慧课堂教学的兴趣，对提高他们自主学习效果也有积极的意义。但是无论采用何种教学模式来引导学生开展主动、有效学习活动，都要注意结合初中生本身的兴趣点、个人喜好等，保证所选教学手段与方法的应用可以有效启发初中生的思维，促使他们开展高效思考与学习活动。

例如，在现阶段的初中化学教学中涉及到许多抽象性比较强的知识点，此时授课中如果可以灵活运用实验的方式开展授课，那么可以将这些抽象的化学知识难点以生动、直观的方式呈现出来，这样会使这些知识难点不再晦涩难懂与苍白空洞，学习效果大大提升。但是在借助实验教学方式帮助学生理解这些知识难点期间，教师必须要切实尊重学生本身的主观能动性，让学生主动参与实验的设计及验证活动当中，这样才能充分发挥化学实验在激发学生参与智慧课堂兴趣的作用。比如，在学习“氧气制取”方面化学实验知识期间，可以抓住初中生喜好玩乐，喜欢做游戏的天性，以游戏竞赛的方式组织全体学生开展气体制取实验，如可以采取5-6人一个小组，不同小组成员利用教师分发的各种实验仪器与设备来自主探究氧气制取装置的设计方案。不同小组比一比哪个小组做的最快，做的最好。通过这种游戏化的化学实验教学方式，可以有效尊重学生的主体学习作用，对引导他们有效思考，提高他们化学知识学习效果有积极的意义。

（二）贴近学生生活实际，满足智慧发展需求

在初中化学教学实践中渗透智慧课堂理念期间，无论是侧重初中生学习与发展层面的智慧，或者从信息技术视角的智慧，都不可离开学生的生活实际。否则，脱离现实生活的初中化学智慧课堂构建，就成了无本之木，无法实现可持续发展的长远教育目标。或者说，在应用智慧课堂理念期间，也要注意立足满足全体初中生的智慧发展需求视角，注重贴近他们的生活实际，保证可以使学生持久保持强烈的探究欲望与热情。实际上，大量教学实践以及相关课题研究都已经证实，化学课堂教学过程中如果可以密切贴近初中生的生活实际，那么可以增加课堂教学内容的亲切度，这样更有利于提高学生学习相关化学知识的热情，促使他们对花絮之时产生学习兴趣，直至最终他们可以灵活地运用自身所学的化学知识去解决现实生活中所遇到实际问题为止。

例如，在现实生活中，蒸馒头、放烟花等中都包含着许多有趣的化学知识，同时现实生活中还有许多非常诡异、奇特的化学知识，尤其是许多生活中应用化学知识的极端例子是有关人员借助某些化学知识来对那些不明真相的社会大众进行迷惑，以此来为自己敛财。比如，在以往的封建社会时期，存在“驱鬼师”、“巫师”和“巫婆”等“驱鬼”的案例，相传这些懂得驱鬼之术的人员手持一把桃木剑，并持剑挥舞，之后用桃木剑刺向一张被水沾湿的白纸，这时候会发现白纸上面竟然显出来红色血迹。这种看似非常神奇的事情在曾经骗了许多人。如果在实际的化学教学中，将这些实例引入课堂，那么可以有效吸引初中生的注意力，对构建智慧课堂有积极的意义。与此同时，也可以使学生切实理解与掌握“碱遇酚酞会变红”这一化学知识点，这对初中生自身的智慧发展会产生积极的影响。实际上，现实生活中处处存在着化学相关的现象与知识，虽然大多数情况下初中生不会在现实生活中运用到所学的化学知识去解决现实生活中的一些现象与问题，但是这并不能否定化学知识与现实生活无关，必须要借助贴近学生生活实际的教学方式来帮助他们逐步形（下转第66页）（上接第64页）成运用化学知识的思维。

（三）巧妙地运用新技术，突破课堂教学难点

在“互联网+”时代，信息技术、大数据技术等先进科学技术都得到了迅猛发展，同时教育信息化进程也在稳步推进，教学中拥有了越来越多的数字化教学资源，并且相关的数字化教学资源具有多样化的形式，不再是文本形式，而可以以视频、声频、图片等多种形式呈现出来，这样更有利于启发初中生的智慧与思维，促使他们开展有效性思考，不知不觉中帮助他们突破了以往化学课堂教学中的难点知识或他们无法解决的问题。因此，在化学教学阶段，教师要善于结合初中生自身的实际学习情况以及身心发展规律等，灵活地运用多媒体技术、信息技术等来辅助化学课堂教学，借助多样化的先进教学技术来启发学生的智慧。

例如，在初中化学授课中，离子、原子、分子等化学基本概念都属于微观概念，是需要学生理解和掌握的知识点。但是这些细微的粒子一般很难通过肉眼进行直观观察，也无法进行触摸，这种情况会使学生在理解中遇到一些困難。此时可以有效运用多媒体技术或信息技术，采用动态的Flash动画制作方式来为学生直观地演示离子、分子以及原子等微观粒子的变化状态与方式，这样可以将相关的抽象化学反应过程以动态的生动形象展现在学生眼前，更有利于降低学生的理解能力，提高他们实际学习效果和记忆效果。此外，针对那些在实际化学课堂教学中无法当堂开展的危险性或者涉及到“毒物”的化学反应教学，也都可以借助电脑程序来进行模拟，这样可以更好地满足学生智慧发展需求，对提高化学课堂教学效果有极大帮助。

四、结语

总之，智慧课堂理念是构建初中化学高效课堂的一个重要教学理念。在初中化学教学中渗透智慧课堂理念期间，可以从尊重学生主体地位，引导学生主动学习出发，平时授课中注意有意识地贴近学生生活实际，满足他们智慧发展需求，并要善于巧妙地运用新技术，这样可以帮助他们更好地突破课堂教学难点，提高学习效果。

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