谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索

钟永东

【内容摘要】道德与法治作为九年义务教育中必修课程之一，基本围绕初中生的真实生活展开，案例来源于学生日常遇见、发生的真实事情，与社会生活较为紧密。

【关键词】生活情境  道德与法治课堂  探索

情境指在一定时间、空间内各种情况的相对或结合的境况。具体来说，情境就是日常生活中接触到的事和物，组合并构成境地，包括所思、所想、所感。初中生活情境教学法，就是教育工作者模拟生活某个情境来融入到教学工作中，符合新课标改革的要求。创设生活中的仿真场景，是生活情境教学的核心内容，有助于初中学生深刻理解道德与法治的内容，激发初中学生了解道德与法治这门课程的兴趣，发挥初中学生的主动性，培养初中学生的自主能力，唤醒学生学习动力，深刻体会到学习课本知识的重要性，提高学生在课堂效率，从而使学生由“被学习”变为“主动学”。

一、道德与法治课堂上情景教学的意义

很多初中生，在面对学业的时候，只知道一味的逃避，抱怨学业压力大，负担重，反而没有从自身来思考，其实就是自己没有严格要求自己，主动的去学习知识。作为学生，学习知识是学生的义务，应该渴望去学，主动去学，掌握学习方法，完成自己的学业。而老师应该指导学生减轻学习负担，做到欢乐学习，快乐学习，传授给学生正确的学习方法，不应该死学硬背。

成績还是作为学习好坏的第一参考因素，老师、家长给孩子灌输的思想都是成绩改变命运，忽略了培养初中学生的自主学习的能力，学生只学会了学习，往往基本的生活技能都没有掌握，报纸新闻里常常报道，某某父母一到周日，就去学校帮孩子洗衣服，应试教育的弊端显现无疑，初中阶段生活情境教学，把生活情境与教材融合，将教材中枯燥的、不切实际的文字转化为生活中的画面，吸引学生注意力，因为来源于生活，对学生来说有共鸣，使得学生参与其中，掌握基本生活的能力。

道德与法治这门课程的重点是道德和法治，知事、明理分别这门课程的关键所在，“人人平等，师生平等”，在教学过程很重要，老师开展活动并设置互动环节，有利于老师了解学生心中所想，融洽师生关系，提升课堂效率。

二、生活情境教学促进学生道德与法治知识掌握

研究表明，绝大部分的初中学生是容易暴躁的，情绪激动，自我控制能力相对较弱，抵御诱惑能力差，这就造成了很多学生在平时的学习生活中，在课堂上与老师博弈，在生活中与家长博弈，对于考试，学习等有非常大的抵触心理，最终导致的结果就是，初中生积极的心理资源耗尽，悲观、抑郁滋长，导致学习退化。对此我们可以利用生活情境法，角色扮演，创设生活中的仿真场景，发现自己的长处，也可以给自己一种“我行”的暗示，帮助他们树立自信心，激励学生好好学。

1.角色扮演情境教学。COSPLAY （又叫角色扮演），可以参照利用角色扮演的形式，以教材知识为基础，发动学生，收集典型生活情境，课堂模拟，自创3～5分钟的小节目，例如：小品、对话等形式，在课堂上开展活动情境教学，最真实地感受、体味生活中的趣事，从而导出本节课所要教授的道德或法治的内容。例如，法律知识点枯燥乏味，学生课堂上毫无兴趣，那么作为教育工作者的话，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法庭上的角色，进行一场模拟的法庭审判，学生们思维发散、自由演绎，主动上手。

2.情境实践教学。社区服务、社会调查、争做志愿者等实践情境教学更贴近真实生活，从学生实际出发，通过社会实践，引导学生留心观察周围的事物的变化，从而帮助其树立正确的认识，了解祖国的变化，意识到人民的生活情况逐步变好，了解到中国历史充满了血和泪，帝国主义的侵略甚至奴役，都没有把中华民族给征服，在中国共产党带领下，同各种分裂势力作斗争，打击了敌对分子的嚣张气焰，体现了共产党的伟大。

通过实践，锻炼自身不怕苦、不怕累、热爱劳动、有爱心的好习惯，积极引导学生身心健康成长。

3.辩论模拟情境教学。在《道德与法治》的教材中，在讲“坚持国家利益至上”这节课时，当个人利益与国家利益发生矛盾和冲突时，如何抉择这个问题时，教师不妨在课堂上提出来，模拟辩论赛的情境，让学生自己选择，充分表达自己所思、所想，提出问题“为什么选择国家利益”，“为什么选择个人利益”，肯定自己的观点，否定对方的观点，解开错误认识，明白什么是正确的，引领学生的思想得到洗礼及升华，正确的认识，加深印象，减轻学习的压力，让初中生能够发挥他们的想象空间，合理地进行想象，学以致用，良性循环，充分发挥学生课堂的主体作用。

4.建构模式教学。在初中道德与法治的教学当中，要避免枯燥乏味的说教，这是很多学生厌烦的教学模式。所以，应该在创新生活情境教学模式的基础上，增加生活情境营造方式的多样性。

总结

综上所述，生活情境教育是初中道德与法治课堂中的一种新型的方法，符合“新课标”的要求，作为一名老师，在教学过程中，要多思考怎样才是正确的教学思路，结合各类型学生的特点，探求适合初中学生生活情境教育的教学方法，用自身行为和语言，教会孩子如何“主动学，主动考”。

【参考文献】

[1] 周小琳. 在多元对话中生成阅读精彩——对小学语文阅读教学的新思考[J]. 语文教学通讯D刊（学术刊），2017（9）.

[2] 杨伦峰. 谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 才智，2017 （31）：56-58.

（作者单位：福建省安溪茶业职业技术学校）