高中英语概要写作的教学思考

【摘要】概要写作是输入和输出相结合的写作活动，要求学生提升综合语言能力。本文从日常教学实践出发，结合学生在概要写作中反映的问题，提出落实文本解读、坚持语言积累两个教学对策，探讨有效提高语言综合能力，进行概要写作的方法。

【关键词】概要写作;文本解读;语言积累

【作者简介】陈凤英，泉州第五中学。

概要写作是指读者在忠于原文中心思想的基础上，用自己的语言简练地概述文章要义的一种控制型写作活动;它将语言输出建立在语言输入的基础上，并将两者结合到写作任务当中，写作过程其实包括读写两个环节。这一新题型对学生的阅读能力、概括能力和表达能力提出了更高的要求，目的在于提升学生的综合语言能力。笔者拟结合日常教学实践，依据学生在概要写作中出现的主要问题，提出相应的教学策略。

一、基于文本解读进行概要写作

概要写作的基础环节是阅读理解，只有在正确解读文本的前提下才能顺利进行概要写作。笔者从学生概要写作的习作当中发现不少学生不能正确理解文本，其薄弱环节主要体现在对文本的体裁、文本的结构组织、文本要点和写作意图等方面的错误判断，导致概要写作偏离文本主旨大意或大意不全。針对这一问题，笔者认为在日常的教学活动中，教师应采用适当的教学策略，指导学生针对不同的文体进行文本解读，以文体特征最为鲜明的议论文和说明文为例。议论文的写作目的通常是为了阐述某一主张、看法或观点，常见的文本结构为引出话题--提出论点--进行论证--总结建议，内容往往围绕是什么、为什么、怎么办和会怎样四个方面展开;进行论述的环节通常是议论文的主体环节，论述过程中常见的论述方法包括例论证（实例论证）、引证法（引用名人名言或科学规律等进行论证）、喻证法和比较论证。说明文的写作目的则在于对科普知识、动植物特征、自然现象、新产品、新发现、人文地理和风土人情等进行介绍;其常见的文体结构为导入说明的事物或事理--说明原因、细节或过程--说明影响、启发或方案建议，或者也可简单归纳为what--how---why的文体结构;解读说明文的关键在于明确说明对象、梳理说明脉络和明确说明方法，其中常见的说明方法包括举例子、做比较、分析因果、打比方、下定义、做假设等。学生如若能够熟知文本特征，成功解读文本，在概要写作的过程中对于明确写作意图（文本要义）、区别主次观点、区别事实和观点（葛炳芳，2017）、数据及细节、判断文本框架结构等关键要素方面的把握将会更为精准，从而正确解读文本的主要内容。在日常教学活动中，阅读活动和文本解读应该成为高中英语教学和英语学习的常态。教师不妨首先进行示范，带领学生一步一个脚印地在阅读活动中进行文本解读，帮助学生在阅读分析过程中熟悉文本特征，逐步培养增强学生的语篇意识，而后将主动权交给学生，组织引导学生在日常阅读中自主进行文本解读，适时进行反思小结，教师再结合学生解读的具体情况进行评价提供反馈和建议，最终提升学生文本解读的能力，为概要写作奠定基础。

概要写作的重要环节是准确定位关键句和关键词，这同时也是学生在概要写作中呈现出的一大难点。针对这一问题，笔者在教学实践中引导学生进行有效提问的方法来区分主次信息。问题往往涉及写作目的、文体判断、段与段、句与句、词与词之间的关系，如：这篇文章的体裁是什么;文章的结构是什么;句子之间的逻辑关系（如：因果关系、转折关系、递进关系、并列关系、说明细节或具体表现等）;这段中所罗列出的动词（名词）应如何归类，它们与写作意图之间存在什么样的关系？

二、基于语言积累进行概要写作

在文本解读的基础上和自我提问的环节后，学生完成了对文章大意的理解和对关键句和关键词的定位，最后写作的环节则取决于学生的语言积累。笔者观察学生习作当中反映出的主要薄弱环节在于用自己的语言进行转述这一方面。因而，在日常教学活动中教师需要夯实学生的语言积累，增加学生的词汇量，将换词、换句型和合并句子等训练融入日常教学活动中（如阅读、词汇、语法教学活动中），而非仅仅局限于概要写作的训练当中，以此培养学生转述改写句子的意识。以下是几种常见的转述方法：近义词替换、词性转换、句子合并、高度概括，其他常见的转述方式还包括语态转换、肯定否定转换和句型转换。当然，改写句子的过程中应当注意用词和语法的准确性和简洁性，确保句意忠于原文，语言表达准确，言简意赅。

概要写作融合了读和写两个环节，对学生语言综合技能提出了更高的要求;只有做好两个环节才能较好地完成概要写作。为此，教师可指导学生从以下几个方面努力：第一， 将文本解读贯彻到日常阅读活动中。第二，为了在规定词数内准确、简洁地表达全部要点，学生要学会准确获取关键信息、概括段落和全文的大意，要善于区分文章的主要信息和次要信息，并能用一些具有概括功能的词和句子来表达。 第三，为了不照抄文章的原句，而是用自己的语言清楚、准确地再述原文核心意思，需要学生夯实语言基础知识，扩大词汇量，丰富相同语意灵活多样的表达，进行经常性的句式变化训练。 （赖朝辉，2016）

参考文献：

[1]赖朝辉.把握过程遵循原则——浙江省英语新高考概要写作的解题策略及备考建议[J].教学月刊（中学版），2016（2）：15-19.

[2]葛炳芳.读写结合引领语言运用 思维能力统整语言学习——浙江省英语新高考首考带来的启示[J].教学月刊：中学版，2017 （Z1）：3-7.