初中体育分项教学模式初探

李彭程

摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的初中体育教学质量也得到了显著提高。在新时改的大背景下，传统的初中体育教学模式已经不能够适应新时期的体育教学需求。而将分项教学模式引入其中，不但有效提高学生的体育学习兴趣，而且还能够培养学生终身体育的意识。

关键词：初中体育 分项教学 运用策略

文中对于初中体育分项教学的重要性进行简要论述，并针对如何在初中体育教学中，施行分项教学给出了一些行之有效的办法，以供参考。

引言

教育改革进程的深入人心，传统的初中体育教学模式也开始向着综合化、素质化方向过渡。相比较于新时期的体育教学模式，传统的体育教学不但教学模式过于单一、固态化，而且在教学过程当中也没有充足的时间给予学生，让学生有自主练习的时间，学生在学习过程当中也不能够体现出自身的创新意识以及自主学习能力。学生长期在这样被动教学环境下，对于体育课的学习兴趣越来越少，有一些学生甚至还出现了厌学的情绪，师生之间关系也变得更差。而分项教学模式是以教学目标为基础，严格按照学生的身心情况，然后帮助学生制定出不同的体育学习规划，并且依据学生个人的兴趣以及长处来选择最为适合自己的体育项目。在帮助学生摆脱传统体育教学束缚的同时，还能够强化学生的自主意识，这对于构建高效的体育课堂是极为有利的。

一、初中体育分项教学模式的重要性

1. 有利于培养学生的体育兴趣

在初中体育教学当中运用分项教学模式，就必须要将课堂的主动权交还给学生，学生自己选择最为适合的运动项目，然后教师再进行选项教学。通过这种方式就能够有效地减少传统初中体育教学当中，学生由于某一体育项目而变得消极，经常出现许多学生喜欢体育运动，但是对于体育课并不感兴趣的情况。而分项教学能够缩小学生之间的个体差异性问题，同时还能够让学生掌握课堂的主体节奏，将学生从传统的被动学习模式转化为主动学习，确保学生能够在有限的课时内掌握更多的体育技术，并帮助学生培养锻炼身体的好习惯。

2. 有利于学生获得更多的成功体验，实现终身体育易使

学生在体育学习当中按照自身的学习兴趣与身体情况，选择最为适合自己的项目。此外，采取分项教学会占用较多的课时，而且必须要有一定的专业能力，这样才能够确保学生学会并灵活动用。相比较于传统的初中体育教学，在运用分项教学之后学生的体育成绩也得到了长足的进步，并且对于体育课程的学习也有了新的体验，无论是自信还是主动学习能力都得到了显著提高，这对于强化学生的体育学习兴趣，培养学生的终身体育意识具有极为重要的促进作用。

二、 初中体育分项教学的有效策略

1.利用小组合作模式，强化学生的团队意识

在施行分项教学的时候，教师必须要结合教材当中的内容以及学生的现状，以此来制定出相应的教学策略与方法，通过引导的方式来帮助学生提高自身的运动水平。教师想要发挥出分项教学的作用与价值，首先就要从小组合作教学模式开始着手。值得注意的是，教师在进行分组的时候，要保障每个组的实力相互接近，这样才能够保障每个小组之间的竞争是公平的，这对于培养学生的良性竞争意识，实现共同进步是极为重要的。（1）体育教师要对班级当中的每个学生的情况有所了解，然后让学生按照自己的喜欢进行分组（通常一个小组是4人～6人），分完组之后教师在进行微调;（2）将班级当中的一些后进生进行合理分配，然后再由小组内的核心成员引导他们融入集体当中，培养后进生的学习兴趣。（3）在经过合理分组后，教师再安排不同的学习目标让他们完成，确保每个小组成员都能够参与到教学活动当中。比如说在进行人教版八年级体育与健康《体操》这一部分内容的时候，教师可以先向学生示范一下标准动作，然后再要求学生按照小组合作的方式来完成教学目标。教师以从旁协助的方式让学生分别扮演不同角色（例如说安全管理员、技术指导员、记录员等等），通过这种方式，就能够让学生担负起各自的职能，共同协作来排解学习中的难点并提高所有成员的水平。

2. 实践分项教学，完善教学方法

为了发挥出分项教学的价值与作用，教师应当以班级为核心，将学生选择的体育项目为基础来将分项教学进行展开。例如学生可以选择跳绳、篮球、足球以及跳远等项目来进行分班教学。除此之外，教师也结合学生的年龄、身心情况来帮助学生进行引导和提高，这样才能够帮助学生养正确的健康意识和运动习惯。比如说在讲解人教版八年级体育与健康《篮球》的时候，教师可以为学生设置不同的目标，然后对于一些体能或者运动能力较差的同学进行专项指导。而在这个过程当中学生既能够相互竞争，又能够进行小组合作，这对于强化学生的自我锻炼意识和团队精神具有重要的作用，同时还能够让学生对于自身的运动机能进行调节，既满足了身心需求，又实现共同进步。

3.强化学生兴趣，提高成功体验

分项教学作为一种个性化、综合化的教学模式，既解决了传统中学生在体育学习中的消极心态，又调动了学生的学习热情。所以教师要采取合理的方式来引导学生并发挥出学生的优势，以实现综合发展的教学目标。由于分项教学将体育课程进行了区分，因此在解决学生的个体差异性方面具有良好的效果。同时还通过鼓励的方式来引导学生积极地加入体育教学当中，这样既能够培养学生的体育精神，同时又能够提高学生的主动能力，可谓是一举多得。此外，教师通过分项教学法，还能够及时了解到学生身上的缺陷与不足之处，让学生能够顺利地理解并掌握某项体育技能。当然教师也可以通过比赛，或者游戏等具有新意的教学模式，让学生意识到自己的兴趣和不足，让学生在运动当中提升自我体验成功。

结语

综上所述，在新课改的大环境下，初中体育教学也应当与时俱进，教师不但要了解每个学生的个性特点以及兴趣特长，同时还要采用针对性的分项训教学练模式，只有这样才能夠激发学生的体育意识，提高体育课堂的教学质量。

参考文献

[1]胡永伟;影响农村初中体育教学成效因素浅析[J];琼州学院学报;2018年S1期

[2]常秀萍;初中体育课堂生成性教学的探讨[J];教育教学论坛;2017年34期