幼儿园创意手工教学有效开展的策略

焦静

摘 要：相较传统的美术教学，创意手工着重强调个性和创意，主张儿童结合不同的材料和表现手法进行创作，并看重儿童技能的发展和个性的发挥。在幼儿园开展创意手工教育意义重大，不仅能增强学前儿童的观察力，更能锻炼他们的想象力，提高他们对艺术和创造的兴趣，满足当代教育的个性化发展需求。本文着眼于此，试析在幼儿园如何开展创意手工教学。

关键词：创意手工 幼儿园创意手工教学 策略

幼儿园的创意手工教育意在突破传统美术教育的桎梏，将幼儿创造和专业美术理论有机结合，着重培养幼儿的创意技能;通过创意思维，帮助幼儿获取创造性审美能力。教师负责引导，在幼儿园课堂中为孩子们展现多元化的手工表现方式。美术是理性和感性结合的艺术，因此，创意手工也强调培养幼儿的感性和理性思维，反对灌输式的学习，规避填鸭式教育。

一、如何开展创意手工教学

1.新理念，新方法

幼儿园开展创意手工教育，要着重“新”，即新理念和新方法。在教师方面，要以幼儿发展为本，以适应不同幼儿的发展趋势。教师要鼓励幼儿，让他们勤于动手，引导他们在动手的过程中培养艺术细胞。

教师需要勤于制定教学计划。通过引导，帮助幼儿掌握创意手工的基本制作技巧，创作技巧是幼儿今后能够自由表达创意的关键环节。同时教师也要注意，课堂教学并非教育过程的全部，要渗透到幼儿园的日常生活中，不断锻炼他们的创造性思维。通过这一新的理念，帮助幼儿丰富经验，拓展他们的知识层次，为今后深层次的手工制作做准备。正所谓文艺不分家，在制作创意手工时，教师也可以为学生展示不同形式的文化艺术作品，提升他们的审美情趣，为自己的作品做借鉴，尽情插上想象的翅膀[1]。

2.寓教于乐和不吝称赞的学习机制

爱玩是人的天性，幼儿更是如此。因此，在幼儿园开展创意手工也要着重强调寓教于乐，培养孩子的兴趣，这是保证他们学习积极性的前提。

有些时候，孩子所做的创意手工效果并不理想，乱涂乱画时有发生。但成品是否美观只是其次，关键是幼儿通过创作获得了愉悦的体验。这就是寓教于乐的过程。寓教于乐还需要和不吝称赞相结合，在幼儿毫无拘束地展现自己的创意时，即使手工成品不理想，教师也不应该横加指责，这样不但会破坏孩子的积极性，更会伤害它们的自尊心。幼儿阶段，孩子十分关注他人对自己的评价，以此为依据评判自身。如果孩子常常受到表扬和激励，自信心便会提高。所以，在幼儿园开展创意手工教育，另一有效的策略就是不吝称赞，不要用激烈的言辞批评孩子，帮助其获取成就感[2]。

二、行之有效的教学手段

1.结合教学范例

幼儿园在进行手工教育时，要为不同的课程设定主题，由教师结合范例范进行示范。在这个过程中，孩子能够产生自己的理解，也能在创作的时候不脱离要求，过于自由化，从而训练孩子的命题创作能力。具體来讲，教师可以使用多样化范例法。也就是说，在课程中提供的范例难度由浅到深，供孩子自由选择。有的孩子喜欢挑战，有的孩子喜欢步步为营，让他们根据自己的喜好选择，不桎梏他们的选择权[3]。另外还有范例拆装法。教师为孩子展示完成的手工作品，让幼儿观察，然后经过拆装，自己学习制作同样的手工作品。这个过程中，不但培养了孩子的观察能力，更提高了动手能力，可谓一举两得。

2.同伴合作法

团队合作是成功的关键。幼儿园创意手工课程的成功实施也离不开教师和儿童间的亲密合作。老师可以把孩子们进行分组，在小组合作的基础上，共同高效完成手工活动课程。同时通过一系列主题活动，为每堂课制定不同的主题和目标，制作不同难度的手工作品。让孩子们之间明确分工，互相协作，既锻炼沟通能力，也培养合作能力，不知不觉中促成了孩子的全面发展。

3.亲子合作法

仅在同伴之间进行合作往往是不够的，孩子的行为更要得到家长的认可。家长作为成年人，他们无论在思维还是动手能力上都较为成熟。因此，能够为孩子带来老师所不能提供的引导。通过各自不同的潜能，在不同主题的手工制作课程中帮助孩子，指导孩子。让所创作的作品承载整个家庭的想象力和创造力，不但能增进孩子和家长之间的感情，更能让二者体会到日常生活中所感受不到的乐趣，认可幼儿园开展的创意手工课程。不同孩子的家长在创作过程中也会互相欣赏和交流;在沟通各自心得时，互相吸取经验。所以，这是一个活跃孩子思维、创造力和想象力的过程，也是一个为家长和孩子之间构筑沟通桥梁的过程。

4.教师储备一定的教学经验、素养和能力

教师是一切教育的主体，决定教学质量，地位重要。所以，教师也不应忽视自我提升，要在教学过程中不断总结，学习新的内容，以应对孩子们的不同状况。一名具备广泛知识面，且素养深厚的教师，必然会给予孩子以熏陶。教师在幼儿园创意手动教学的过程中，要做到亲力亲为，并不是定下手工主题后，单一的展示图片和文字。举例来看，课堂主题是制作和历史文化有关的手工作品，那么教师就应该在课前深度了解背景知识，通过不同途径收集其中的有趣故事，提高孩子们对课程的兴趣。同时这也是对教师自身知识储备的提高，经过活学活用，丰富自身文化素养，为今后更多的孩子提供指导，使教学更有针对性[4]。

结语

在进行创意手工教育时，不能忽视受教育的主体。教师在这个过程中扮演着关键角色。总的来说，在教学策略的选择上，要具备正确的教育观，结合支持性策略，促使幼儿热爱手工，使其通过创意手工教育掌握自主性，锻炼自身的能动性，培养创造性。在教育理念上，要以幼儿为主体，教师为主导，尊重幼儿的个性化创造。总体上，教师要以身作则，设计出包含趣味性、多元性的幼儿创意手工制作活动，以期提升幼儿能力，促进其全面发展。

参考文献

[1]陆玉.浅谈幼儿园手工制作活动的指导策略[J].新课程小学，2013（02）.

[2]程亭亭.探索幼儿园手工制作活动有效指导策略[J].教育，2017（02）.

[3]陆美.创意手工的开展与指导的策略[J].启迪与智慧（教育），2019（01）.

[4]高美琴.创意手工启迪智慧[J].读与写（教育教学刊），2019（01）.