利用动画片促进幼儿语言发展的策略研究

杨秀秀

摘 要：动画片作为一种影视媒介，其独特的艺术特点符合幼儿的年龄特征与语言认知特点，对幼儿语言能力的培养有重要的影响。优秀的动画片有利于幼儿形成正确的语音，获取丰富的词汇，能促进幼儿语法的形成和语言表达能力的发展。为确保幼儿所观看的动画片的质量，选择动画片时需要注意选择具有情趣性、教育适宜性、欣赏性等特点的优秀动画片;教师要做好动画片观看前的准备工作，在观看中有效的运用连续、重复、消声、定格、讨论等多种指导方法设计教学活动;进而通过细节描述法和关键词提问法，加深幼儿对动画片内容的理解，积极有效地吸收动画片的语言，发展幼儿的口语表达能力;加强家园合作，指导家长在家庭教育中通过与幼儿共同观看，帮助幼儿发展语言能力，进而充分利用动画片资源促进幼儿语言的健康发展。

关键词：动画片 幼儿语言发展 策略

引言

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程发展起来的。学前期是幼儿言语发展的敏感期，教育者能有效地抓住敏感期进行教学，促进幼儿语言发展就显得十分重要。动画片以生动的人物形象、鲜艳的动画色彩、连续的故事情节、丰富的面部表情、夸张的动作、富有感染力的音乐、童趣的对话等形式呈现在荧屏上，深深地吸引了幼儿的眼球，成为幼儿有效的感知生活、认识世界的平台，使幼儿的语言能力有了自觉发展的机会。动画片抓住幼儿掌握语言的特点和年龄特征，对其语言发展有至关重要的作用，激发动画片对幼儿语言学习的兴趣，注重幼儿语言系统整体的完善。优秀的动画片不仅为幼儿提供准确清楚的发音形式，丰富了幼儿的词汇量，而且有利于幼儿语法的发生和语言表达能力的发展，达到了促进幼儿语言积极向上發展的目的;在培养幼儿语言能力的过程中，利用声情并茂的动画片课件进行语言教学，已成为幼儿教育界高度重视的研究课题。动画片作为幼儿生活中语言学习的重要形式，其种类繁多，只有了解它的艺术特点，了解它对幼儿语言发展的作用才能做出合理的选择，于是选择优秀的动画片成为幼儿语言教学一项首要的任务。因此需要教师不断探究在动画片观看前、观看中、观看后的有效指导策略，不断丰富幼儿语言吸收的技巧，并将重视观看动画片的理念通过家园合作的形式，渗透到家庭教育中，使家长和教师共同利用动画片资源促进幼儿的语言发展，进一步丰富了幼儿园语言领域的教学指导策略。

一、动画片的艺术特点

1.形象生动，色彩鲜艳

优秀的动画片离不开成功的形象塑造，无论是刻画的动植物，还是一些简单的物品，都赋予活的形象，这些拟人化的动画形象，能够引起幼儿的兴趣，从而通过优秀动画片的欣赏，给自己传递语言方面的正能量。幼儿共同的审美感知和审美体验是追求鲜艳的色彩，《黑猫警长》里黑色的猫，《狮子王》中黄色的狮子等形象，色彩简单明确，色调搭配和谐，符合幼儿的审美心理。

2.造型夸张，富于想象

利用夸张的造型，给幼儿呈现了诸多变形的视觉形象，而这种独特的视觉形象赋予动画片经久不衰的生命力。在《大头儿子与小头爸爸》中，头大的儿子与头小的的爸爸形成鲜明的对比，这种夸张的造型产生了很强的视觉冲击，引起幼儿极强的审美兴趣。幼儿想象的发展具有夸张性的特点，想象往往与现实相混淆。而动画影视多以幻想故事为内容，符合幼儿想象夸张性的特点。如《猫和老鼠》所呈现的世界完全是幻想的，在这里，猫、老鼠等动物是影片的主人公，他们以人的思维、人的情感，人的性格和行为方式演绎着有趣的故事，赢得了幼儿想象的共鸣。

3.语言儿童化，充满情趣

幼儿思维发展的特点是以具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽，幼儿语言的习得伴随着幼儿思维过程的参与，因此动画片的语言就应该具有具体形象化的特点。幼儿对语言的吸收来源于幼儿现实生活中口语化的语言，为帮助幼儿理解动画片内容，其语言就应该具有儿童化的特点，儿童化的语言通俗易懂，形象活泼，表现力极强，也充满童稚，符合幼儿理解语言的方式，帮助幼儿做出适宜的情感反应和有效的动作表现。动画片是影视作品的一种，是情节性和趣味性结合的产物。由于受幼儿思维发展的限制，他们不会像成人那样对故事情节进行合理的归纳演绎，并且此时期的幼儿注意力不易长时间集中、自控力也较弱，因而动画片情节的建构要有一定丰富的情节设置，为吸引幼儿集中观看，也要带有一定的趣味性，不至于让幼儿捧腹大笑，也要激起幼儿持久观看的的兴趣。

二、动画片对幼儿语言发展的积极作用

1.动画片有利于激发幼儿语言学习的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。幼儿阶段兴趣不稳定，主要以无意注意为主，注意的稳定性相对较差。动画片凭借它的直观形象性、生动趣味性和夸张的幻想性，吸引了幼儿的无意注意，激起了幼儿观看的兴趣，潜移默化中习得了语言。

2.动画片为幼儿提供准确清晰的语音范本

在家庭语言教育中，家长不注意语音的规范性，特别是方言比较重的家庭，更不利于幼儿对规范发音的掌握。语言是动画片中的重要构成元素，为向幼儿呈现清楚的模仿范本，制作者就有必要精心设计剧中台词，选择具有标准普通话的配音演员进行配音。

3.动画片有利于幼儿掌握丰富的词汇

词汇是搭建完整语句重要的支柱，幼儿掌握词汇的数量直接影响到言语表达能力的发展。儿童认知心理学表明：幼儿最早掌握的语词往往与其生活环境息息相关，并且大多是对他们来说重要、熟悉和突出的物体和事件。因此，幼儿最先掌握的词汇是名词，如自己身体的部位，日常生活用品、生活环境等。而且他们掌握的这些词汇都是积极词汇，是幼儿既能理解又能在日常的交流中正确使用的词汇。有些词汇即使幼儿会正确的发音，但如果在日常生活中很少使用，就会变成一些“休眠词”，易使幼儿忘记。

4.动画片有利于幼儿语法的发生和发展

首先，动画片中的对白简单，大都是幼儿能理解的简单句。其次，动画片对白为幼儿提供语法的正确范本，如动画片中不会以“饭”代替“我要吃饭”，幼儿自然就学会了“我要吃饭”的表达方式。第三，有时动画片出于剧情的发展需要，对话中会出现幼儿尚未见过的语法。如有的中班幼儿在搭积木过程中，会说出“我之所以这样搭，是因为这样不会歪”这样因果关系的句子。

5.动画片有利于提高幼儿的语言表达能力

幼儿语言的发展少不了与外界环境的交流沟通，创设适合幼儿语言表达能力的情境至关重要。动画片以连续的故事情节，逼真的语言情境，为幼儿提供了语言运用和交流的不同情境。比如幼儿通过观看熊大和毛毛刚见面时，做自我介绍场景，就学会了如何用语言与外人打招呼。动画片还能为提升幼儿交往信心提供情景示范，让缺乏自信的幼儿通过模仿学习，调整自己的心态，学习应对策略，从而提升自己敢于表达的信心。

三、幼儿观看动画片存在的问题

1.幼儿园教学中不重视动画片观看的引导

在幼儿园实际教学中存在一种现象：幼儿自己观看动画片，还常常自言自语，而教师却忙于别的事情，忽视对动画片观看过程中的指导。我实习过的幼儿园也出现了这种情况：教师播放动画片，幼儿自己观看，教师却忙着收拾教学区，使得幼儿的观看无人陪同，以至于不能有效的利用动画片促进幼儿语言的发展。

2.家长存在的错误观念

有些家长认为动画片只是让孩子们安静下来的一种方式，没有意识到动画片的言语价值和教学意义;甚至也有些家长担心自己的孩子会情不自禁地迷恋动画片，妨碍孩子良好学习习惯的养成，不利于幼儿身心健康发展，于是他们拒绝幼儿观看动画片，这样使幼儿之间谈论动画片时，没看过的幼儿就会产生羞愧感，甚至遭到伙伴的排斥，这对幼儿社交的发展造成不利影响。

3.动画片自身存在消极因素

不可否认，有些动画片为了追求经济利益，粗制滥造，存在一些消极因素，对幼儿语言发展产生不良影响。首先，语言文明度不高，惯有一些成人化的思想。如人性的丑恶、世事的无奈、复杂的心理斗争等等，让幼儿难以理解。其次，有些动画片方言化严重，极大影响幼儿学习规范的語音，而且对孩子将来的职业选择产生影响。最后，有些动画片含有暴力镜头，对于善于模仿而又叛逆的幼儿来讲，会产生攻击性行为，影响幼儿社会性的发展，从侧面影响幼儿之间的沟通交流，不利于他们语言的发展和提高。

四、利用动画片促进幼儿语言发展的策略

1.合理的选择优秀的动画片

（1）教育适宜性原则

幼儿所喜欢的动画片虽然情节简单，但都富含教育意义，使幼儿在观看中从心理、语言、人格、知识上充分成长。动画片应适合幼儿的年龄特征和接受水平，与幼儿的生活经验、认知水平、语言能力和教育目标是相吻合一致的，既适合幼儿的现有水平，又能有效地促进幼儿的语言能力发展。

（2）情趣性原则

选择的动画片应具有情节性和趣味性。由于幼儿集中精力的时间有限，因此要把握好短小精悍的动画片故事，防止选择具有时间长且矛盾冲突激烈特点的动画片;动画片充满着温暖和谐的情感和浪漫幽默的情调，展现着生动诙谐的内容，能让幼儿感受到趣味性，情不自禁地去模仿学习，从而给予幼儿美的感受和熏陶，并对幼儿语言的发展起到潜移默化的影响。

2.观看动画片前的准备工作

（1）制定适合幼儿的观看计划

教师进行任何语言教学都要考虑到幼儿的语言接受能力，制定合理的教学计划。幼儿观看动画片离不开教师的正确指导，也就意味着不能盲目地观看，要让幼儿在观看中有所收获，这样才算是有效的教学。幼儿语言的发展属于一种词汇的初探，就像学走路一样会有一些磕磕绊绊，因此在教师熟悉观看内容后，要制定具体有效的计划，引导幼儿掌握正确的语音和不熟悉的词汇，让幼儿在动画片中学到必要的语言知识。

（2）创设宽松的观看环境

幼儿观看动画片需要良好的环境氛围，注重环境的布置是促进幼儿集中观看的条件。观看区的环境光线不能太亮，以免影响观看效果;幼儿座椅的摆放要在恰当的位置，不能偏离电视机也要与电视及保持一定的距离，防止幼儿视力下降，座椅的布置也要注意利于幼儿之间的讨论;环境相对安静、温馨，减小幼儿的心理压力。

3.灵活设计观看方式，强化幼儿语言学习

（1）连续观看

动画片以连续的画面切换和完整的故事情节呈现在幼儿面前，为幼儿讲述一段完整的故事，并为幼儿提供视听等多重刺激，我们在初看动画片时就采取连续的画面形式，保证画面的完整呈现，激发幼儿复述语言的兴趣，让幼儿理解动画片整的故事情节，并对动画片语言进行初步感知。

（2）重复观看

动画片每一个细节部分不是幼儿总能够理解的，而重复观看就是对幼儿不容易理解的部分进行反复的播放和观看，让幼儿理解没有体验过的事物，从而调动幼儿模仿和记忆的意识。

4.运用不同方法，促进幼儿有效吸收动画片语言

（1）应用“细节描述法”帮助幼儿纠正不正确的语音

利用动画片促进幼儿获取正确的语音，教师可以采用“细节描述法”：首先教师将在平时中听到幼儿模糊不正确的发音列成清单，进而制定纠正发音的计划，充分利用动画片中相应的正确语音纠正幼儿的发音。

（2）应用“关键词提问法”帮助幼儿掌握难懂的词汇

所谓“关键词提问法”就是要求教师与幼儿一起看动画片时，遇到与幼儿经验不相关的晦涩难懂词汇，教师对幼儿进行适时的提问，帮助幼儿进行理解，同时对幼儿的反问，进行简短、不影响观看动画片进程的回复。

结语

上述论证针对现实生活中幼儿教师和家长忽视动画片观看指导的现象，在剖析动画片艺术特点的基础上，全方位的调动各方面的因素，总结出了教师和家长促进幼儿语言发展的策略，不仅重视幼儿观看动画片的选择和准备工作，更重视幼儿观看动画片的过程指导和观看后的主动体验。在教学中教师引入动画片的元素促进幼儿语言的习得，在家庭中家长重视孩子观看动画片时的语言情感交流，达成了幼儿园与家庭将语言教育同步，促使幼儿掌握了动画片中积极的语言信息，提升幼儿主动吸收环境语言要素的空间，拓展幼儿语言运用的机会，促进幼儿语音系统的不断完善，增进幼儿语言的快速发展。

参考文献

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