小学低年级语文口语交际情境创设的实践与思考

赖瑜中

摘 要：我国对于基础教育这一块向来是很重视的，对于刚刚开始学习生涯的学生们来说，这个时候要进行的启蒙教育不仅是要将基础性的知识教授给他们，更重要的是要让他们学会基础的生活技能。在最新版的部编版语文教材中增设了口语交际这一学习环节，其目的是让学生们掌握与人交流的基本要点，所以提高口语交际的有效性是有必要的。本文将深入探讨如何利用情境教学法在小学低年级语文的口语交际教学环节中进行情境创设，以求能够让小学低年级语文的口语交际教学环节能够更好地发挥作用。

关键词：小学低年级语文;口语交际;情境创设

口语交际在小学低年级语文的教学中，不仅仅是作为一个教学环节而存在的，它还是小学低年级语文考试测验的必考题，它的大致内容是日常的交流对话、各种敬称以及礼貌用语，所以创设情境时应偏向生活化一点，这样才能够让学生们更加适应与平常的文化学习不一样的教学方式。

一 创设情境时要与学生们的日常生活密切相关

小学低年级语文口语交际的教学内容并不复杂，其主要包括的有：对直系、旁系亲属的称呼、日常的礼貌问候以及致谢和致歉的用语等，从中不难看出都是能够在日常生活中经常运用到的对话交流知识，所以在创设情境时要注重真实性，还要与学生们的生活息息相关。例如这个年龄段的学生们经常会玩的“过家家”游戏，教师们可以参考一下，让学生们各自扮演各自想要扮演的家庭成员，然后由教师来进行细分，划分出直系亲属和旁系亲属，然后由学生们扮演的家庭成员的其中一位学生来尝试对其他家庭成员的称呼，哪一位学生念错了就由教师来进行纠正并让下一位学生做好准备。借助学生们日常玩耍的游戏来创设口语交流的情境，不仅可以让学生们感觉到熟悉亲切，还可以激发学生们的学习兴趣，让教学更加有效地开展下去。口语交际这一教学环节并不是单纯的文化学习，其更重要的是教会学生们如何去与人交流对话，所以并不需要教师给学生们讲解太多的知识点，通过创设生活情境达到让学生们切实体验生活时的教学效果会更好。除此之外，因为口语交际是小学低年级语文的考试必考题之一，所以可以寻找一些和目前教学的口语交际内容有关的练习题，帮助学生们更好地巩固学习成果，毕竟学习成绩对学生们的重要性是不言而喻的，而且分数的提高也能够带给学生们更多的学习自信心，对口语交际的教学也有很大的帮助。

二 争取能够与学生家长配合教学，增加学生们运用口语交际知识的频率

部编版语文教材跟以往使用的语文教材最大的不同之处就在于它的教学目标的达成不仅要靠学生自身的勤奋学习，还要得到家长与教师之间的双线配合。而口语交际在课堂教学中的学习效果确实不如学生们在日常生活的频繁运用中的学习效果好，所以要利用情境在课外的创设，提高学生们的对话交流频率，而要做到在课外创设情境，就要争取能够让学生家长积极配合教学工作。教师们在和家长沟通的时候，只要将事情和家长们解释清楚就可以了，或者可以在和学生们沟通的技巧方面给予家长们一些建议，至于家长愿不愿意配合并不需要太担心，让家长配合教师的教学工作之所以在现实生活中会难以持续进行下去，是因为会受到很多外来因素的影响，例如家长的工作忙碌、文化程度低等，但是口语交际教学不同，它在这一方面有着得天独厚的优势，那就是它并不需要家长特意留出太多的空闲时间，只需要家长能够跟学生多说话、多交流就行了，并不会受到太多客观原因的限制，而且这么做不仅可以促进家长与学生之间的沟通交流，还可以让口语交际教学从文化学习蜕变成学生们的日常生活习惯的一部分，只要能够取得这样的效果，日后学生们在口语交际这一块只需要注重学习一些新的知识点就可以了，不用再对他们在这方面的学习花太多的时间精力，只要他们的知识积累够了，一切就都能水到渠成。还有课外情境的创设由于教师对其的控制力很弱，无法直接参与到创设过程中，所以需要教师们在教学过程中对学生们在课下的学习成果进行验收，并根据出现的不足之处进行改进修正。

结语：

综上所述，口语交际教学与其说是在学习知识，倒不如说是在锻炼学生们的基础生活技能，所以在这一教学环节中并不需要长篇大论的知识教学，而是应该借用创设生活情境来让学生们体验现实生活。所以在创设情境的时候要注意真实性以及要和学生们日常生活中的对话交流密切相关。另外要争取让學生家长能够配合教学工作，在日常生活中多与学生们进行对话交流，这样就能够让小学低年级语文口语交际的教学效果达到最大化。

参考文献：

[1] 陶志华. 浅谈如何指导小学语文低年级学生进行口语交际的能力[J].文化创新比较研究，2017（11）

[2] 袁万平. 低年级学生口语交际能力的有效培养[J].小学时代（教师版），2010（06）

[3] 胡美华. 低年级学生口语交际能力的培养[J].现代中小学教育，2010（05）