国际学校小学低年级语文活动教学初探

胡慧琳

【摘 要】随着汉语热的兴起，国际学校开展的中文课程受到了热烈欢迎，基于此研究背景，本人结合自己一线的教学经历，试图探究出一些能实际应用于国际学校中文教学课堂的语文活动教学资源和策略，以及在操作过程中的注意事项，以供业内人士交流探讨。

【关键词】国际学校;小学低年级语文;语文活动教学

一、语文活动教学的必要性

随着近年来外籍人士来华人数的增多，国际学校对中文学习需求也呈增长态势。国际学校的孩子沐浴在多元的文化背景下，有着不同的中文基础。作为一名上海某国际学校的中文教师，我一直在教学中思考如何在这样的教学环境中提高学生的语文学习兴趣和文化认同感，并在具体的教学实践中进行了一些探索。语文活动教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能切实提高教学质量，是学生进行听、说、读、写实践活动的有效途径。那么，作为教师，如何有效地开展语文活动教学呢？文章拟对这个问题做个探讨。

二、语文活动教学的可用资源与策略

语文教师首先心中要有大语文观概念，所有一切所创造的知识都可作为语文活动教学的资源。

1.教材延伸

教师应立足于教学内容的认识和技能要求，以及学生的经验和认知实际，挖掘教材中的各种活动因素，全面正确地把握教材。

（1）识字游戏。“识字游戏”是针对一年级学生的识字教学而设计的一项趣味活动。整个过程老师在旁观察评价，新授课的字词句都得到了练习，最重要的是，孩子在整个过程中做到了自主学习、合作学习，班上的每个孩子都有参与，学习兴趣不仅上去了，学习效果也是不言而喻的。

（2）课本剧场。小学语文教材中有许多故事性很强的课文，对于这类文章我们会安排课本剧演出，孩子们非常喜欢这样的课堂，孩子们在表演之后基本能复述文章，对人物角色和文本思想的理解也更深刻了，为了丰富人物角色，有些学生还会在课后做一些相关补充研究。

（3）课内拓展作业。教师在学完新课之后，为了巩固课内知识，开展许多小型的活动。比如孩子在课上学习了祖国的风景名胜，我们特地让孩子利用假期，以剪报的形式，夹叙夹议，图文并茂，介绍祖国的大好河山。

2.学校活动

学校在活动教学上投入了很多时间和资源，每个月都有不同的学校活动。语文活动教学跟校园活动结合起来了，活动的效果和影响力都会事半功倍。语文组以班级为单位制作大书。以每日阅读为基础，在文本阅读和拓展的前提下，分组合作完成大书。在整个过程中，有语文、有艺术、有表演，每个孩子都有参与，孩子们听故事，读故事，讲故事，演故事，写故事;自主学习，同伴学习，合作学习。全校范围内其他年级也进行着这样的大书制作，大家沉浸其中，语文素养得到全面的提升，这可能就是“浸润式学习”的诠释。

3.德育教育

学校从建校之初就一直非常重视德育教育，但并不想把德育教育做成简单的说教和走形式，而是想方设法让德育教育以喜闻乐见的活动形式渗透到孩子们每天的生活中，渗透到教室的每个角落。

（1）贯穿始终的价值观教育。学校每个月会围绕当月价值观主题，开展相关活动来加深孩子对概念的理解，并内化成自身的价值认同。比如6月份学校的价值主题为“感恩”。为了配合学校主题价值观教育，我们请来了学校的保安叔叔、保洁阿姨、食堂厨师、绿化师傅等在幕后默默为大家服务的“最可爱的人”，孩子们现场表达了对后勤人员的感谢。孩子们也在这个过程中体会到了后勤人员的辛苦，也更懂得尊重别人的劳动。

（2）中国优秀传统道德教育。在多元文化背景下，中国优秀传统道德教育是必不可少的。如何在低年级的中文课上渗透中国优秀的传统道德教育呢？我们多元部低年级也有法宝：《弟子规》、成语和古诗学习。我们在晨读课和环境布置上引进《弟子规》，孩子在浅显易懂的故事中明白做人做事的深刻道理。

（3）德育教育渗透到环境布置中。我们在教室布置上也很重视德育教育这一块。我们会在语文展板上设计专门的好人好事榜，鼓励大家做好事。

4.自然性、社会性资源

宇宙的千变万化是语文实践活动取之不尽的自然性资源。春天来了，我们把小蝌蚪带进了班级，让孩子们撰写观察日记;冬日来了，我们带孩子去操场打雪仗，回来结合自己的亲身经历写写三句话日记之类的。每学期我们会安排孩子外出进行两次社会实践。另外，我们结合时事开展语文活动。

三、语文活动教学的特色

1.跨学科

（1）语文和数学。趣味数学课上，我带孩子去图书馆阅读数学绘本，让孩子在语文阅读中领悟和学到生活中的数学知识。

（2）语文和科学。二年级有一篇课文《丁丁的研究报告》，课上，我们教会孩子怎样做研究报告;课下，我们安排孩子做了动植物研究报告。

（3）语文和艺术。学了语文课文《我的房间》，我们安排孩子们做了个DIY的拓展活动。孩子们在这个活动中充分展现了自己的奇思妙想和设计天赋。

（4）语文和英语。学期初，中英文老师教研决定共同或相似的教学主题，共同备课，设计活动。比如，我们以春为主题进行创作，中文课教孩子写观察日记，英文课教孩子创作英文诗。

2.多元文化

在多元文化的环境中，中文教学还承担着文化渗透的任务。在中国传统文化渗透上，我们一般会借助传统节日、民间文化和活动教学。比如，我们给不同年级的学生设计不同难度的语文活动来加深他们对中国传统文化的欣赏和学习。低年级，把中国古诗词、弟子规、成语故事的学习引入晨读课。高年级，安排了看图猜成语，猜汉字的比赛，中国古诗词名家的解读，传统名作的学习创作和再演绎等等。比如，每年元宵节学校会进行盛大的庆祝活动，中文老师借助这个活动机会，用中文学习帮助孩子更深刻的了解中国的传统文化。比如让孩子设计简单的字谜，创作一些打油诗等！

3.在评价体系上，我们将学生在语文活动中的表现纳入成绩考核

丰富多彩的教学活动深受孩子们喜欢，我们也把孩子在活动中的参与和表现纳入到成绩考核中，一般占总成绩的10%～20%的比例。这些活动包括常规活动和主题活动。常规活动有课内拓展作业和每天的presentation：新闻播报、课前小故事等。语文展板也会定时对语文学科中优异作品和优异表现进行褒奖：阅读小能手、默写小能手、好词佳句、佳作赏析等。主题活动有大书制作、讲故事比赛、家长开放日等等。我们会就孩子在活动中表现出了语文综合素养进行评分和考核。

四、语文活动教学应注意的地方

活动教学是一种新型的教育观和教育形式，它的出现很好地起到了对传统教学的补充，促进了学生语文素养和个人能力的全面发展。但是，怎样进行“活动教学”，还应避开一些注意点。

首先在活动设计上不能为了活动而活动，活动的立足点是在语文学科上，所以最好的设计是对课内的拓展和语文综合能力的深化，不能一味为了做活动而偏离了原来的语文课堂。所以活动的度必须是适度的。

其次，在活动设计上要有全盘的安排和事前的准备，做活动最忌讳想到哪做到哪，这样的活动到最后要么目的不明确，要么效果事倍功半。

最后，教师在活动中的角色定位。学科活动中，生才是活动的主体，但很多老师急于求成或者期望达到预期的活动效果，不知不觉地就做了太多，这样原本对生能力的训练就打了折扣。另外，孩子在活动中自主学习所爆发亮点是老师不可代替的，所以老师应时刻谨记在活动中的角色定位，不可包办。

作为中文教师，特别是国际学校的中文教师，应该尊重孩子的学情特点，树立大语文的观念，在立足文本和课标的基础上，利用多元的教学资源，在教学实践上不断探索和积累出适合一线教学的语文活动，并在此基础上不断反思和改进，以期不断丰富语文活动教学的体系。