优化教学模式 构建高效课堂

柴会恩

摘 要：所谓课堂教学效果是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌握程度及学生在原有的基础上听说读写等能力提高幅度的总和。如果这几个方面得到了综合发展，并且能实现教育者所期盼的目标，那么可以说课堂教学效果是高的，反之则是低的。

关键词：优化教学;模式;高效课堂

在小学课程教学中，人们对课堂教学效果在整个教育教学中的作用认识的越发明晰。为追求较高的课堂效率，教师会采用大题量练习，题海战术，满堂灌，填鸭式等手段，这些手段曾被不少人趋之若鹜，在当前努力提高学生学科核心素养的教育形势下，如此的手段虽然还有运用，但已日益露出弊端。学生课业负担重，长时间埋头做题，导致学生近视率上升;学生主体作用不能充分发挥，记忆效果不佳，同时压制了学生学习的主动性和创造性。

那么如何提高课堂教学效果，努力提高学生学科核心素养呢？

首先，创设愉悦的课堂气氛，使学生在平和、愉悦中学到知识。有的教师在教学中

为了能“镇住”学生，让其严守纪律，教学时总板起脸让学生感到一种威严，如果有学生违反了纪律就会在课掌上大声斥责。这些做法虽然能使学生表面上安静服贴下来，却不知在心理上给学生造成了不良影响，课堂气氛变得压抑，学生即使会回答问题，会出于某种担心而不敢回答。教师如果认识到这一点，就要主動创造愉悦的环境，把学生引进科学的殿堂，以平和的心境准备教材、以饱满的情绪走进课堂，以充分的热情开始教学，以高亢的激情突破难点，以沉着的心态处理突发事件，学生会伴随教师进行对知识的良好感知。有经验的教师总能不断地审视自己的教育对象，时刻注意搜集几十双眉宇中的信息，并调整自己的教学进度、难度和节奏，主动创造愉悦的环境。对于同样的教材，在不同教师创设的不同气氛中学生的掌握情况是有明显差异的。

怎样创设愉悦的课堂气氛呢？

教师是课堂的主导，对教学任务的完成无疑起着决定性的主导作用，教师的思想素养、工作态度、学术水平、业务能力、教学方法无一例外地影响着教学效果。所以，创设愉悦课堂气氛的关键在教师，在于教师的水平和素养。课堂上的幽默，对活跃课堂气氛松弛师生绷紧的神经，强化新知识的掌握会起到事半功倍的作用，教师的业务素质，对教材和大纲的把握程度无不决定和影响着教师是否能幽默得出来，并恰到好处。所以，要创设愉悦的课堂气氛应把全面提高教师自身素养放在首要位置。

第二，运用情境教学法导入，使学生在情景交融中心领神会。良好的开端是成功的一半，富有艺术性的导入，能巧妙地渲染教育情境，激起学生情感上的共鸣，引导学

生向着敞开的知识大门迈进，从而为教学向深层次发展营造良好的氛围。

第三，设问导思，充分发挥学生的主体作用。提高课堂教学效果，必须处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，使学生能够在教师的引导下，积极、自觉、主动地学习，真正成为学习的主人，这也是提高学生学科核心素养的基本要求。因此，在课堂教学中，教师要根据教材的内容，恰如其分地质疑设悬，通过多侧面、多角度、多层次提问题，使课文内容在老师设问引导，学生争相回答过程中得到理解、消化和吸收。所设的问题应避免简单地答复是非的问题，以便激发学生动脑筋的积极主动性，学生置疑的问题，教师可以先不直接给出答案，让学生讨论再解答理解会更深。

第四，坚持把竞争机制引入课堂。学生普遍具有争强好胜的心理，教师在教学过程中应很好地把握和利用好这一特点，尽可能创设一个竞争环境，这样会使一些对学习缺乏兴趣的学生因渴望竞赛胜利而产生间接兴趣，积极投入到活动中去，形式如“一分钟抢答、三分钟竞赛”等。内容可以是朗读、默写等，这些竞赛活动可以使学生头脑这部机器处于高度运转状态，能提高学习效率。

培养学生自学能力，让学生学会自己学习。教师在教学的同时，更应该教会学生学习的方法。自学能力是一种高层次的学习能力，如果教师能够教会学生自学的方法，使之逐渐具有自学的能力，那么学生不但能学好课程，而且会终身受益。

指导阅读，把握课文的中心内容。指导学生逐句、逐段地阅读，通读全文，精读部分，有针对性地分析段落的中心意思。提出教学目的，学生进行预习。在预习过程中记下不明白的地方，在教学过程中就会着重理解。教师要在其中采用启发诱导的方法，进行分析归纳。

课堂教学要取得实效，作为教师就必须去探索，不断改进教法，把教师良好的知识素养与心理素质以及积极的进取精神和学生兴趣特点、科学的学法有机结合起来，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学效率。