初中语文教学中留守儿童教育渗透策略

熊黎明

摘 要：为改变经济状况，当前农村中的大部分剩余劳动力都会选择外出务工这一就业方式，此时在外出务工的情况下难以将子女带在身边，因而导致农村存在的普遍现象就是留守儿童，因留守儿童从小缺失父母的关爱和教导，使得留守儿童多方面问题会逐渐产生，导致留守儿童身心健康成长受到严重影响。

关键词：初中语文教学 留守儿童教育 渗透方式

在经济发展背景下产生的一种特殊群体就是留守儿童，在社会进步和经济增长的过程中，社会和人们开始高度关注起留守儿童学习及生活、身心健康等多方面问题，而作为教书育人主阵地的学校，其自身承担的一项不可推卸的责任就是对留守儿童的关爱和教育，因此在学校各学科教学中应针对留守儿童教育方式进行积极探索。

一、初中阶段留守儿童现存问题

（一）身心健康问题

寄宿制模式是当前一些农村初中阶段应用主要教育管理模式，面对较多的学生人数，加之不健全的学校基础设施和较差的卫生环境，很难保障学生多方面需要得以充分满足，甚至一些教师也并没有单人间住宿条件，不仅宿舍方面卫生有一定问题存在，而饮食方面存在的安全隱患问题也较为突出，一些学校餐厅为达到牟取暴利的目的，往往会在学生餐饮方面搞小动作，而一些学校中学生集体中毒事件也屡见不鲜，给学生生理健康带来了严重影响。

（二）缺失家庭教育

留守儿童的监护人多以老人为主，而留守儿童父母因距离及工作等因素，使得其很难对孩子给予足够的关心和爱护，同时也不能对孩子的学习给予有效指导。一些学生学习方面畏难心理的存在，导致其面临困难时就会有放弃现象存在，良好学习习惯难以养成，长此以往就会逐步降低学生的学习热情。

（三）人身和心理安全

在当前社会中，已经成为被侵犯的高危群体就是留守儿童，尤其是留守女孩，社会中的媒体已经对不少留守儿童被侵犯等相似案例进行报道，同时一些监护人侵犯留守儿童案件也时有发生，导致留守儿童人身及心理安全面临严重威胁。此外，初中阶段学生正处在青春期过程，此时他们的心理往往会比较叛逆，而在长时间处于和父母分离状态的情况下，使得留守儿童很难得到父母的关心和爱护，此时都就会导致留守儿童一些负面情绪随之产生，如冷漠及自卑、暴躁、极端等不良心理。

二、初中语文教学改善留守儿童问题的策略

（一）引导学生养成良好学习习惯

留守儿童良好学习习惯难以养成的一个关键因素就是在学习方面有畏难心理存在，对此需要教师为留守儿童的良好学习环境构建提供帮助，确保留守儿童学习兴趣逐步提高，促使其参与学习的激情得以充分迸发。具体教学开展时，教师可对一些较为新颖的教学方式加以应用，如案例式教学法就是一种很好的教学方式，并且对于学生学习兴趣及热情激发、良好学习习惯养成等也十分有利。语文教材中往往会涉及很多方面内容，此时教师可对一些学生可能会感兴趣的内容加以选择，借此对学生良好学习兴趣进行培养。

（二）借助名篇培养学生正确价值观

暴躁、悲观、自卑等是多数留守儿童存在的严峻心理问题，此时为确保借助语文课堂教学开展针对留守儿童的针对性教育，教师就可以对语文教材中存在的一些充满正能量的文章加以选择，来帮助学生心理方面的问题得以有效改善，促使学生正确价值观念得以良好形成。如语文教材中的《海燕》（高尔基代表作之一）这一课文，在围绕这一课文进行教学的过程时，教师可对高尔基这一人物形象进行介绍，将高尔基的成长故事讲述给学生。高尔基的故事体现的是一个普通人成为伟大且知名作家所经历的事情，而这一文章所传递的理念和价值观、对学生正确价值观形成具有重要帮助，此时教师教学过程、需要帮助学生明确在付出努力的情况下，才有可能获得成功，而万万不可能的事就是不劳而获。此外，在初中语文教材《马说》这一课文教学开展时，文章通过对借物喻人方式的应用，表达了每一个人都希望自己能够成为一匹千里马，并且期待着能够遇到对自己具有赏识的伯乐人物，但值得注意的是，教师要告知学生：在我们等待伯乐的过程应对自我进行积极改变和不断提升，在自身具备千里马条件和潜在品质的情况下，才能够在遇到伯乐时被他们发现。

（三）应用科学合理的教学方式

因留守儿童长时间缺少父母的陪伴，因而导致一些学生与他人沟通和交流的意愿并不强烈，同时一些留守儿童在和他人交流过程也会有一些障碍存在，一些情况下甚至会有极端行为产生。对此，初中语文教学开展时，教师可对情景教学法加以应用，将一些比较适合沟通的情景创设出来，进而借助情景引导学生基于合作交流方式的应用、将生生及师生间的沟通有效开展，教师可在预习环节对相应的预习小组进行科学组织，进而引导学生围绕文章的预习进行分工合作模式，在教师引导和学生课堂主体位置得到尊重的情况下，此时小组中的成员就会交流探讨每一个人应该负责那一部分，如有学生对课文中的生僻字进行查找，有学生对课文中优美句子进行寻找，之后教师应引导小组成员在组内将自己的成果进行共享。

三、结语

对于语文教师来说，应充分认知留守儿童存在的问题，进而选择恰当教学内容，将语文教学和留守儿童教育有机结合，循序渐进地帮助留守儿童改善各方面问题，为留守儿童身心健康成长保驾护航。

参考文献

[1]马咸茂.初中留守儿童心理健康教育的几点思考[J].教书育人，2020（08）：35.