试论德育教育在初中班主任管理中的运用

罗怀艳

(湖南省衡阳市船山英文学校 湖南 衡阳 421000)

德育教育是初中教育的重要组成部分，在班级管理中，对学生进行德育教育，不仅能够提升学生的道德品质，还能促进学生的全面发展。本文作者就如何在班级管理中渗透德育教育，提出了一些策略。

1.在制度建立中进行德育教育

班主任管理之中，制度的确立及其维护是班主任管理的重要内容之一，只有建立科学有效的制度，并将这些制度维护下去，才能真正达到规范学生日常行为，提升他们的道德品质的目的。而在制度的确立和维护中渗透德育教育，不仅能够促使他们正确的理解和遵守制度，还能使他们形成一定的规范意识，为他们以后学习和工作打下坚实的基础。

例如在一次制定班级制度的主题班会上，我让学生自行写出他们认为应该规范的几种行为，以及规范这种行为应该制定的制度，待学生们都交上来之后，我将学生的问题进行了总结，并将学生们提出的最多的10种行为，一一列举到了黑板上，让学生们进行积极的讨论，最初的时候，大家都没有问题，但是直到讨论到早上上课10分钟之前是否应该安静地进行默读这个问题的时候，学生们分成了两中截然不同的意见，有的学生认为课前安静地进行预习有利于学习效果的提升，有的则认为课前时间做什么是自己的自由，自己愿意和学生讨论问题就讨论问题，愿意肆意聊天就聊天，这是自己的自由，别人无权进行干涉。两方争执不下，各有道理。看到这样的情况，我制止了大家继续讨论，接着问了大家一个问题：“如果你正在和你的朋友谈话，忽然有一个强行介入你们之间，你们会怎么样？”“我会很讨厌他！”学生们纷纷回答到。“那么，别人正在安静地看书，你们强行的进行讨论和介入，你们觉得他会怎么看待你们？”听到我的话，学生们都低下了头，不再说话，看到学生们意识到了这个问题，我带领着他们开始了继续的讨论。

2.在班风维护中进行德育教育

一个班级的班风在很大程度上体现着这个班级的学习氛围和学生的整体素质，如果班风较好，学生们团结友善，态度积极向上，那么学生的素质也就相对较高，班主任的管理压力较小，学生们的学习风气和学习效果也会好，但是，如果整个班级的风气不好，那么自然就会滋生出各种问题，因此，在日常的班级管理中，教师要注重班级班风的塑造，并在其中渗透德育教育，这样一方面能够提升学生的道德品质，促进良好班风的形成，另一方面还能解决班级中出现的各种问题，促进学生优良品质的形成。

例如在一次整治班风的活动中，我发现很多学生在使用完班里的各种书籍或者工具之后，就任由其摆在园地，而不进行主动地收拾和归位，面对这样的情况，我特意就这个问题进行召开了班会，让大家集体讨论：这些教具和集体物品到底该谁管，如何去管。最初的时候学生们认为谁使用了谁就应该管理，其他的人没有责任和义务进行管理，之后在我的积极引导下，他们开始逐渐认识到了自己的错误，并自觉树立了集体事物集体管的意识，将这个不良的风气改正了过来。

3.在生活交往中进行德育教育

除了进行日常的学习之外，初中生由于正处在身心发展的全面阶段，他们在日常的生活中总会出现各种各样的问题，如果不能及时的处理这些问题，势必会影响学生的日常学习和生活，因此，教师在日常的生活和教学中对学生进行积极的德育教育，让他们在不自觉中受到教育，进而形成正确的价值观和人生观，促进他们优良道德品质的形成。

如在偶然一次和学生的聊天中，我发现班级里的很多学生对于自己的父母都存在着各种各样的偏见。看到这样的情况，我组织开展了“谁应该了解谁？”主题班会，在班会中我让学生自行写下10个问题，如自己的爱好，自己喜欢的书籍等等，然后将这些问题拿给父母让父母进行完成，接着同样的10个问题，让学生填写关于父母的答案，结果10个问题中，家长基本上都能答对学生的问题，但是学生对于家长的问题却无一人答对。看到这样的情况，学生们慢慢认识到了自己的不足，逐渐开始变得懂事起来。

总而言之，在班级管理中，教师要时刻进行德育教育的渗透，只有这样，才能真正的提高学生的道德品质，促进他们优良品质的形成。