浅谈开放大学基层教学点英语有效教学的策略*

刘 玉

(南京市广播电视大学栖霞区分校 江苏 南京 210000)

1.开放大学基层教学点英语有效教学的现状调查

为了更好地了解开放大学基层教学点英语有效教学的实际情况，我们组织了一次名为《开放大学基层教学点英语有效教学的策略研究的调查问卷》问卷调查活动，分为教师组和学生组，教师组共4人，共发出问卷4份，收回问卷4份，其中有效问卷4份，有效率为100%。学生组调查对象为18秋行政管理本科和18秋工商管理本科两个专业的学生，共发出问卷55份，收回问卷55份，其中有效问卷55份，有效率为100%。

2.开放大学基层教学点英语有效教学的现状分析

在对问卷进行仔细分析之后，我们发现：

2.1 教师的专业素养有待提高。被调查的四位英语教师教学时间长，教学经验丰富，都拥有合理的知识结构和良好的语言技能，但同时，他们又容易受经验的影响，凭经验办事，有时不能客观地分析教学中出现的新情况。虽然四位教师的学历都达到了本科，但是，没有一人有研究生学历或英语教育硕士学位。由于受到教龄等因素的影响，目前，我校英语教师队伍的职称结构很不合理，四位教师中拥有高级讲师职称的只有一人，另外，两人是讲师，一人是助理讲师，很显然，在开放英语专科和本科的教学中，这样的职称是远远不够的，严重影响了英语教师队伍的专业素养。高级讲师职称人数太缺乏，这既不利于教学质量的提高，也不利于教学科研工作的开展。

2.2 教研组的作用未能充分发挥。教研组是落实学校工作、开展教学研究、进行学科教学管理、提高教师业务水平的重要阵地。但是通过问卷调查，我们得知，目前我校英语教研组的职能作用发挥的还不够，教研组的四名教师基本上还是各自为政，未能根据成人学生的学习特点制定详细的教学计划，未能定期有针对性地开展教科研活动，未能定期开展学生评教活动，这严重影响了教师教学理论水平和实践水平的提高。

2.3 主动参加英语学习的学生并不多。目前，我们开放大学基层教学点的英语教学资源主要是教材、教辅材料以及老师提供的PPT课件，教学资源比较单一，教师的教学方法也比较落后。教师所使用的教学资源和教学方法只能保证完成正常的课堂教学任务，却无法激发学生的学习兴趣，课堂上也少有师生的互动交流和学生的小组合作，所以，主动参加英语学习的学生人数并不多，学生对目前的英语教学并不是很满意。

3.开放大学基层教学点英语有效教学的策略

3.1 加大继续教育和培训的力度，提升教师专业素养。学校对于已经有本科学历的英语教师，要继续加大培养力度，提高教师的专业水平和教学能力。为了真正保障英语教师的任职资格，学校在对教师的学历和教学能力做出明确要求和规范的同时，还应该加大对继续教育和培训的投入，为教师的专业素养提升和事业发展创造一个良好的环境。另外，青年教师应该积极主动地学习职称评定的文件，了解职称评定的要求，不断地从学历、教学水平、教科研成果等方面入手，积累材料，做一个准备充分的人，为晋升高一级职称打好基础。

3.2 充分发挥教研组的作用，加强教师团队建设。只有充分发挥教研组的作用，加强教师团队建设，才能不断提高英语有效教学。教研组的教研成果是集体智慧的结晶，它可以延伸个人的视野，提高个人的教育教学能力。教研组成员的团结协作不仅是提高教学质量的重要环节，也是提高教学技能的重要手段。我校英语教研组的四人就是一个教师团队，大家应该团结协作，充分发挥集体的智慧，制定符合学生实际的教学计划、改进不合理的教学方法、定期开展学生评教活动等等，通过探讨和研究，将我校英语教研组建设成为学习型、合作型和科研型的教研组，这不仅有助于提高英语教学效率，也有利于教师的专业成长和教学点声誉的提高。

3.3 鼓励学生主动学习，提高学习效率。开放大学的学生均为成人，他们一般都有一份全职的工作，并要照顾家庭，学习是在业余时间进行的。学生们来到课堂上课就是想真真切切的学到想学的知识，确保期末考试能顺利通过，但是，开放大学的学生和全日制的学生又不同，他们的学习积极性普遍不高，在面授课时，他们总是习惯教师单方面地灌输知识，而不是积极主动地参与到学习中来。所以，开放教育不仅要教给学生想学的知识，更要鼓励他们主动学习，提高学习效率。开放教育的英语教师要突破传统的局限，与时俱进，只要是有利于提高学生学习效率的方法都应该学习和研究。教师可以通过改进自己的教学方法、充分利用先进的资源、帮助学生制定符合自己实际的学习计划、加强小组合作以及师生交流互动等方法来培养学生的学习兴趣，鼓励他们主动学习，从而提高学习效率。

教学是学校工作的中心，开放大学基层教学点英语有效教学的策略研究有利于基层教学点英语教师的专业成长，有助于基层教学点英语教学效率的提高，广大师生应充分认识到英语有效教学的积极作用，不断创新，不断进步，从而推动开放大学英语教学的进一步发展。