基于发展学生核心素养的博约课堂的研究

杨代雨

(江苏省常州市武进区湟里初级中学 江苏 常州 213151)

1.引言

博约课堂，就是教师在课堂教学中将内容广博的知识，用言简意明的方式传授给学生，为学生创造高校的课堂教学，以便让学生能够更好的理解和掌握知识。以湟里初级中学为例，所处农村乡镇的地理位置，流动学生比例逐年提高的生源状况，学生习得知识和学习能力提升主要在学校完成，达成这一目标的主要手段就是控制教师授课时间，确保学生当堂练习时间。在约束教师讲课时间的同时也确保学生当堂训练的时间，以常规调研课为抓手，以公开课、课题组研讨课为交流平台，以学校每年的“博文杯”评优课、学校迎检迎测课堂调研为展示平台，扎实推进课堂教学改革。博约课堂的显性特质是：广博而简约，开放而精要，规范而灵动。主张师生在教学实践中要处理好博与约的辨证关系，博约并重，删繁就简。一方面要注重“博”，博观、博道、博学、博思；另一方面，还要强调“约”，约取、约术、约教、约练。博约课堂促使教师精选、精讲，教师要加强自我提高、更新理念、转变角色，做好学习过程中的引导者、合作者和促进者。同时促使学生学会学习，学会探究，学得主动，悟得深刻，练得有效。

2.核心素养理念下培养学生数学核心素养的要求

2.1 自主学习能力培养。初中阶段的数学包含丰富的内容，其中的数学知识难度也较高，因此不仅增加了学生的学习难度，也增加了教师的教学难度。而要正确应对初中数学的高难度，教师就需要培养学生的自主学习能力，让学生根据自己的实际学习情况制定并实施适合自己的学习计划，进而提高数学学习的质量和效率。所以说，自主性是核心素养理念下培养初中生数学核心素养的要求。

2.2 自主探究能力培养。初中数学本身具有很强的逻辑性和思维性，而且应用性较强，学习过程实际上是一个不断探究的过程，教师在具体的数学教学过程中应当帮助学生树立自主探究、独立思考的意识，并且有意识的培养学生的推理能力、逻辑思维能力和实践能力。所以说，核心素养理念下，自主探究能力的培养成为培养初中生数学核心素养的要求。

2.3 创新能力培养。创新能力是素质教育和新课改对中学生的要求。初中阶段是培养学生创新能力的重要时期。因此，教师在数学教学过程中不断引导学生创新数学学习方法，进而提升数学学习的质量和效率。因此，初中数学核心素养中应当包含创新能力。

3.基于发展学生核心素养的博约课堂开展策略

3.1 博观约取。博观约取意思是广博读书而简约审慎的取用。博约课堂促使教师精选教学内容的重点和难点。具体来说，就是教师应当根据教学大纲确定数学课堂教学内动的重点和难点，以便突出重点，突破难点，切忌毫无选择的“通读”数学教材，这样才能让学生真正掌握数学知识的精髓。

3.2 博学约教。博学约教指的是教师应当坚持学生主体的教学理念，树立以学生发展为本的意识。教师在教学过程中应当树立学生主体思想，并落实到教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学，营造共同参与的教学氛围，从而培养学生的创新能力。

3.3 博道约术。博道约术是指教学方式有很多重，教师要选择适合学生实际的教学方式。在初中数学教学过程当中，教师应当坚持因材施教的教育理念，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合学生特点的学习方法开展有针对性的教学活动，树立学生学习数学的自信心，促进学生的全面发展。同时，初中数学教师应当处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重学生核心素养的培养。

3.4 博思约练。博思约练强调的是学生的自主探究和自主学习能力。教师在数学教学过程中可以采用探究式的教学模式，不断激发学生的求知欲和自我主体思想，给学生更多的思考时间和表现机会，让学生真正拥有主动权和自主权。教师可以将问题交给学生去研究，通过小组交流使学生在自主探究中学会自主学习。同时控制教师讲课时间，保证学生有足够的时间进行当堂练习，让学生自己对数学问题就行探究，通过查阅相关资料，找出解题思路，从而真正理解和掌握数学知识。

4.结语

总而言之，传统的教学模式必将因为不适应素质教育，而被发展学生核心素养的教学模式所取代，初中数学教师应当紧跟素质教育的发展，转变课堂教学模式，为学生创造博约课堂，提高学生的学习质量和学习效率。在初中数学教学中，教师应当注重发展学生的核心素养，促进学生的全面发展。