通过绘本阅读进行“小练笔”的教学实践

崔娟

【摘 要】本文论述了利用绘本激发学生阅读和写作的兴趣、培养学生想象力，逐渐完成从画面到生活的迁移，以改变学生写不出富有情趣的习作的现状。

【关键词】绘本阅读;小练笔;阅读和写作

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0204-02

小学语文新课程标准对中年级学生的习作要求，一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。二是能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三是能用简短的书信便条进行书面交流。四是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句[1]。崔峦先生也说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。”而在当下的一些小学生中，习作语言贫乏，除了通常口语中的“很好、很棒、美丽、漂亮”等几个口语化的词语外，再找不到几个好词妙句。多数学生写不出几个切合实际的词语。究其原因，是学生阅读量不够，还与教师教学中“读”与“写”严重脱节有关。本文就通过绘本阅读途径，提高学生习作能力方面做一些探索。

一、小学生读书较少的原因分析

（一）家庭缺少读书的氛围与条件

有的家长希望自己的孩子多读书，从孩子很小时就买来了四大名著，但孩子快到小学毕业也没读几页。家长也是忧心忡忡，不知该怎么办。让家长陪孩子读书、给孩子讲故事、给孩子做榜样读书等事情，并不一定适用于所有地方、所有条件的家庭。有的孩子父母早出晚归，早上基本要和孩子一起出门，晚上回来时孩子已进入梦乡。还有的孩子是爷爷奶奶带着，爷爷奶奶不识字，不会讲故事，或眼花看不清字。家长把孩子带到学校，第一句话便是“老师，我的孩子就全靠你了！”

（二）学校组织和引导不够

如今大部分学校都有“读书角”，如果说一个学生能长期坚持读书，几年下来，把全校每个书架上的书都能看完的话，也能增长不少知识。可事实是虽然每班都有一些爱读书的孩子，但他们的影响力有限，并没有在全班掀起读书的热潮，大部分孩子不会主动去读书，没有读书的兴趣。

二、利用绘本阅读进行小练笔的实践探索

（一）绘本阅读激发阅读与写作兴趣

从内容上体现“儿童本位”，主要通过“图”“文”的配合来实现[2]。把“绘本阅读”也引到中年级的小练笔，选出合适的绘本。如出示《兔妈妈的萝卜和白菜》封面的一页PPT，先让学生说说自己看到画的是什么？学生说出了小兔雪白雪白的绒毛像雪球;红扑扑的脸蛋像苹果;笑眯眯的眼睛明又亮;小围裙的花边像向日葵的花瓣等语句。然后让学生把大家说的这些句子，连成一段话。一次精彩的小练笔便完成了。

到下一次小练笔，再出示《兔妈妈的萝卜和白菜》的第二页时，班里有绝大多数孩子表示自己已经看完了这本绘本。通过这件事可以发现，利用绘本阅读，不仅能提高学生的写作水平，也是激发阅读兴趣的好办法。

（二）绘本选择要意境升级情感升华

小练笔要立足于教材、课堂，使阅读、写作紧密地结合，缓解了写作的难度。课堂积累最有效的范例是课文。阅读课上，要有练笔的意识和策略[3]。

让学生写自己的爸爸妈妈这样的习作，大多写不好。于是笔者便找来了绘本《我妈妈》，这是一本对妈妈充满着敬佩之情的绘本故事，用来启发孩子爱亲敬亲。榜样的力量是强大的，能在别人的故事中陶冶自己的情操。

PPT出示第一张图片，让学生看“我妈妈长得怎么样？”学生有的说：妈妈的脸很大，长得胖胖的，穿着花衣服。老师适时引导：也许在大家的眼里，妈妈没有明星苗条，也没有明星漂亮，但在安东尼眼里，她却很棒！于是他说“这是我妈妈，她真的很棒！[4]”

再引导学生看“妈妈能干哪些事情？”学生看到了妈妈会做蛋糕 、会变魔术、玩杂耍、会化妆。所以妈妈是大厨师、魔术师、杂耍演员、神奇的画家！而且妈妈一次能提很多东西，真的很棒很能干！

再让学生看到妈妈生气时像凶猛的狮子;温柔时像可爱的小猫。

老师引导让学生明白：妈妈生气是因为爱你，妈妈的爱是你不听话时那严厉的批评;妈妈的爱是你做错事时那责备的目光。所以不管是温柔的妈妈，还是吼起来像狮子一样的妈妈，她都是我妈妈，在我的眼里，“我妈妈真的，真的很棒！”“我妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。”“她像猫咪一样温柔，有时候，又像犀牛一样强壮、像狮子一样凶猛，像河马一样强悍。”当有一天，妈妈老了，走不动了！别忘了，你要扶着妈妈的手，因为这时的妈妈也是我们的宝贝！带妈妈去逛公园，一起去超市，一起去旅游。

在这情趣盎然的故事中，让学生重新认识了“我妈妈”。让学生体会到了，写妈妈可以从她的外貌，和她做的一些事情写起。更重要的是故事让学生体会到了，可以用联想、想象写得更有情趣。

故事的结尾，自然而然地想到妈妈老了，走不动时，我们要孝敬妈妈、回报妈妈。培养启发孩子孝敬父母的优秀品质。这些都是单凭说教难以达到的效果。

（三）学习作者的表达方法，仿写绘本故事

让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指导作用，立足课文特点，及时进行随文练笔，从而达到提高习作能力的目的。可给学生一个主题，如“我妈妈”，先让学生画出妈妈做的一些事情，再配上精彩的语句。有的学生画了妈妈张大嘴喊叫的样子，旁边画了一只大公鸡，然后配一句话：“妈妈像大公鸡一样，为我报时“上学了，上学了”。

（四）发挥想象，续编故事

当故事讲完开头或讲到一半时，不妨停下来，让孩子们展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾。给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。这样得到的一篇小练笔，就是依靠具体形象进行想象能力的训练了。

克莱斯拉飞机公司认为想象力是“照亮开往未来的大道”。美国制铝公司则以“创意工业”来赞叹想象力。想象力的伟大是我们人类比其他物种优秀的根本原因。而利用绘本阅读进行“小练笔”，则可培养孩子们的想象力。

让学生随机写出一些小的片段，或是对课堂内外发生的一些事件发表自己的看法，写出自己的认识。课堂小练笔的运用，能够有效地提升学生的写作水平和语文水平，对于语文的教学有着重要的意义。

三、结语

绘本以学生喜闻乐见的故事作为呈现方式，让孩子易于接受，而且印象深刻，起到了润物无声的效果。然后引导学生看生活中的画面，像绘本上的画面一样去想象，逐渐完成了从画面到生活的迁移，几年下来，多数学生的习作能写具体了，也生动形象了，利用绘本进行“小练笔”，是训练学生阅读与写作的好办法。

【参考文献】

[1]周华娟.例谈如何在阅读教学中利用文本空白进行小练笔[J].东西南北：教育，2017（3）.

[2]胡玲.如何在阅读教学中进行有效的小练笔[J].教师博览：科研版，2016（5）.

[3]侯玲萍.如何使语文教学中的小练笔有效[J].快乐阅读（下旬刊），2013（4）.

[4]刘有轩.活跃“小练笔”，快乐满心间[J].新课程（小学），2012（3）.