小学语文阅读能力的培养与提升探究

任农

【摘 要】随着新课改的进行，学校和教师也在进行相应的调整，不断地摸索着更加适合新时代学生的教学方式。在小学语文的教学中，过去并不受重视的阅读部分，也得到了越来越多的教师的注意，提升小学生的阅读能力成了目前小学语文教师关注的重点之一。所以，本文基于目前的小学语文教学现状，提出了通过提高学生对阅读的兴趣，拓展学生阅读的范围，并且提高小学生文本分析的能力这三种途径来培养小学生的语文阅读能力。

【关键词】小学语文;阅读;方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0166-02

一、目前小学语文阅读教学的现状

（一）阅读材料单调

语文作为一门基础性的学科，其重要性不言而喻。一方面，语文的成绩占据了小学生总体成绩的一大部分，所以，如果语文学习能力不够，不仅语文这一门的成绩会受到影响，学生的整体成绩也难以提高;另一方面，语文能力对小学生来说是一种工具性的能力，只有学好语文，才能具有学习其他科目的基础能力，否则就会出现看不懂题目的现象。所以，对小学生来说，语文能力，或者说是阅读能力的培养是日常学习过程中的重点。但是，在目前的小学语文教学中却存在着种种问题，首当其冲的就是学生对阅读的兴趣不高。从小学语文阅读教学的内容上来看，教师的重点往往在书本中出现的课文上。即便是课外的阅读材料，也大多与课文内容有关。不仅阅读的内容单调，范围也比较狭窄。再加上小学生本身年龄小，注意力不容易集中，对学习缺乏自主性和自我约束的能力，所以，这样的阅读内容往往让学生很快失去学习的兴趣，并且对阅读课程产生抵触的心理。

（二）教学方式落后

除了阅读材料的问题，很多的小学语文教师在教学中还沿用着过去所采用的教学方法。但是，传统的语文教学往往更加注重成绩，导致教师在教学过程中的重点仅仅在于字词和古诗文，忽略了阅读的部分。在阅读课堂上，往往只会对材料的语言和情感等进行分析，而且采用的是教师单方面讲解的方式。这在当下的阅读教学中显然是落后的，并不能满足学生阅读学习的真正需求。所以，教师应改变在语文阅读课堂上采用的教学方式，使小学生的语文阅读能力得以提高[1]。

二、小学语文阅读能力提升策略

（一）增强学生兴趣

目前小学语文教学中存在的问题，主要是学生对阅读缺乏主动接触、主动学习的想法和能力，而要改变这一点，首先要做到的就是增强学生对阅读的兴趣。只有在兴趣的驱动下，小学生才能长期保持对阅读学习的积极性，并且在学习的过程中达到事半功倍的效果。

教师在增强小学生阅读兴趣的过程中，可以采用多种多样的方式，如创造情境，角色扮演，亲自体验等。以《美丽的小兴安岭》一课为例，一般来说，小学生在阅读的过程中，对于描写类的课文兴趣不高，尤其是描写的景物与学生的生活环境相差很大时，学生难以产生代入感，再加上小学生在定题想象能力上的不足，自然也就体会不到景物的美丽之处。所以，教师可以通过多媒体技术，在学生初读材料之后，给学生播放相关的视频图片，让学生对小兴安岭有一个立体的感知，然后再结合学生家乡熟悉的景物，通过对比的方式让学生对小兴安岭的美丽产生实际的感知。通过这样的方式，小学生对阅读材料的内容会迅速产生兴趣，提高学习的积极性，使阅读课堂的教学质量得到提高。

（二）重视基础知识

在小学生对阅读产生兴趣的前提之下，教师在阅读教学中的目标就应该变成对学生阅读方法的教授。因为正确的阅读方法是阅读过程中能够有所收获、阅读能力能够真正提高的保障。所以，小学语文教师应该将教学的重点放在讲解正确的阅读方法，使小学生学会分析[2]。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，教师的目标不仅在于让学生真正了解课文的内容，认识小兴安岭的美丽之处，还应该让学生了解在面对景物描写的文章时应该从哪些方面进行分析，学会景物描写的方法。所以，教师在讲课的过程中，还要穿插着时间顺序、地点顺序等景物描写的顺序，以及颜色描写、细节描写在表现景物特色中的重要作用等基础知识的讲解，让小学生能够真正地学会自己分析这篇课文。

学生只有真正地掌握这些阅读的基础知识，才能学会自己对阅读材料进行分析，才能真正的掌握阅读的方法，提高自己的阅读能力。

（三）拓展阅读范围

在学生对阅读的方法有了一定的了解之后，教师要做的就是利用学生对阅读材料的兴趣，巩固学生学到的阅读基础知识和方法。也就是说，教师必须在对课本中的阅读材料做了详细的讲解之后，为学生提供相关的课外阅读材料。这不仅能够扩展学生的阅读范围，同时也是巩固学生在阅读课上的学习成果，检验学生的阅读能力的重要途经[3]。

仍旧以《美丽的小兴安岭》这一课为例，教师在结束相应的课堂讲解和分析之后，可以单独拿出一节课，或者是挑选课下的时间，为学生提供另外一篇课外的阅读材料，如《瓦尔登湖》等名著中的节选，并对学生提出一些问题，让学生通过自主的阅读来找到这些问题的答案。

通过这些课外阅读材料，一方面增加了学生的阅读量，为学生阅读和写作的学习积累了素材，另一方面，学生在自己进行阅读材料分析时可以对学会的方法融会贯通，真正提高自己的阅读能力。同时，学生在独立地成功解决相关的问题之后，能够收获更大的成就感，这就成为了学生后续的阅读学习动力，并且能够让学生在学习的过程中越来越有自信，在阅读中找到真正的乐趣。

三、结语

语文作为小学的主要课程，也是小学教师普遍关注的重点。虽然近年来素质教育的理念在学校中盛行，教师也在积极响应，对过去的教学模式进行改进，但是目前在小学语文的阅读方面，仍然存在着阅读材料单调，教学方式落后等问题。为了改变这一现状，教师应该更加注重课堂模式的改善，让学生对阅读产生兴趣，并且帮助学生养成课外阅读的好习惯。在日常的教学中，教师也要注意专业知识的讲解，让小学生学会自主对阅读材料进行分析，让小学生的语文阅讀能力得到真正的增强。

【参考文献】

[1]孙井红.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生（下旬刊），2017（12）.

[2]王会光.会阅读深意 得语文要领——浅谈小学语文阅读能力的培养与训练[J].新课程导学，2016（1）.

[3]林新建.小学语文阅读能力培养的有效探究[J].新课程导学，2015（9）.