如何提高中学语文课堂教学中小练笔的有效性

李鑫

摘 要： 随着我国教育改革进程不断加快，中小学校都取得了一定的成果，但是中学作文课的效果不太理想，尤其是中考和高考的作文题目，学生的作答文采性不强，缺少逻辑性，全靠固定的模板。当前中学生作文水平不高的重要原因就是忽视课堂小练笔的重要性，中学语文教师要重视课堂小练笔。本文从现阶段我国中学语文课堂小练笔存在的问题出发，分析小练笔重要的现实意义，并对提高小练笔有效性的措施进行合理思考，希望可以为中学语文教师提供有力参考，从而促进中学生的写作能力的不断提高。

关键词： 中学语文 课堂教学 小练笔 有效性

我国大力推动教育改革，提倡素质教育，中学语文学科的重要教学目标是培养学生的语言交际能力和逻辑、形象思维，但是当前我国中学生写作水平不高，套用模板的现象非常严重，而且缺少逻辑性和文采性，阅读理解的水平不高，往往只能理解表面上的意思。这些问题出现的原因就是当前中学语文课教学改革不彻底、不深入，而且教师忽视课堂小练笔，只是让学生默写、读后感等，有效性比较差，所以国家和中学语文教师要重点研究。

一、现阶段我国中学语文课堂小练笔存在一定的问题

当前我国中学语文课堂受历史遗留问题的影响，总体上仍然体现较多的应试教育方法，语文教师采用单一教授的方法，忽视了学生的主体作用，虽然已经运用了多媒体教学，但只是为了减少教师的工作量，对学生来说没有太大作用。部分中学语文教师忽视小练笔的重要性，布置小练笔的任务只是为了符合教学的要求，大部分内容与语文教材的联系不紧密，而在讲解作文的时候，不重视学生的创新思维和实际应用能力，过多地向学生输送一些结构模板和语句模板，学生的作文水平难以提高。

二、提高中学语文课堂小练笔的有效性有重要的现实意义

重视课堂小练笔有重要的现实意义，因为小练笔比较短，那么对写作的要求就会很高，学生需要用剪短的语句描述主题，不仅有利于提高阅读理解能力，而且能提高整体写作的能力。提高中学语文课堂小练笔的有效性有重要的现实意义，具体体现在以下三个方面：

（一）促进中学生写作水平不断提高。

当前中学生在中考和高考的过程中都反映作文的题目难，认为自己写起来很困难，还有一些学生的作文内容跑题，原因是写作水平不高。在课堂上布置小练笔的任务，可以在一定程度上硬性要求学生写作，学生也会认真分析给定的资料，而且很多内容与课文息息相关，那么学生就可以详细地阅读课文，体会课文的一些写作技巧和句式语法的运用，长时间积累可以在潜移默化中学会运用，那么在写作的时候就会更有审美性和逻辑性，也能注重表达自己的思想，写作的水平会不断提高[1]。

（二）积累丰富的素材为大作文写作奠定基础。

在阅读过程中学习写作技巧和句式语法的应用，在这个过程中必定会仔细阅读写作材料，经常布置不同的小练笔任务，提高了学生的知识广度，写作素材变多了，在写大作文的时候就有的写，不会出现学生反映的题目困难的问题，因为题目困难是不理解题目的内容，通过不断积累可以有效解决这个问题，最终不仅中考和高考的语文作文成绩理想，日后的学习和工作中都会因为知识面广而有巨大的优势。

（三）在一定意义上培养学生的写作兴趣。

提高了学生的写作能力，写作的分数不断提高，而且掌握了很多素材，知识面不断扩展，语文学科的成绩有了保证，学习其他学科相对容易，因为语文的教材内容和写作素材涉及的学科比较多，如达尔文的生物学等，反方面促进学生越来越喜欢写作、愿意写作[2]。如果教师加以引导，学生就会养成自我写作的习惯，通过记录心中所想和经历的事情，从日记的模式到创作的范围，长时间积累学生会养成自主学习的习惯，并且热爱阅读，对培养他们的综合素质有重要的作用。

三、关于提高中学语文课堂小练笔有效性措施的几点思考

明确了语文课堂小练笔的意义，就要有针对性地解决。提高课堂小练笔的有效性需要有一定的制度支撑，所以国家相关部门要将小练笔的内容和要求加入教学改革内容中，让各个中学可以有据可循，而且教育部门要重视教学评价工作，到实地监督检查，避免一些中学为了应付上级检查而开展一些“面子上”的小练笔课堂。在这个基础上，提高中学语文课堂小练笔有效性具体的措施有以下几个方面：

（一）认真分析小练笔的要求，丰富内容。

小练笔的重要目的就是提高中学生的写作能力，而且在写作过程中理解教材内容，要根据这一点合理利用，并且教师要注重研究，不断丰富小练笔的内容，不能只是停留在背诵、感想、日记等方面。第一，利用小练笔充实教学内容，教师要认真分析语文教学的内容，认真分析结构，对于一些意味深长的语句和形式，布置小练笔的任务，内容主要就是“为什么”，让学生在练笔过程中理解文章这样组成的缘由，也可以针对一些特定的情节进行续写和想象，如文章中的省略号，让中学生写作省略号之后的故事，这就必须了解省略号之前的内容，最终达到通读全文的目的；第二，中学生的思维已经成熟，语文教材的内容比较全面，有现代经典的文章，也有古代经典的诗词，还包括外文的经典篇章，这些内容之所以广泛流传，就是因为它们的价值，语言、用词、句式、结构等都值得学习，针对这些文章，教师布置小练笔，让大家模仿写作，那么在这个过程中学生会逐渐找到灵感；第三，在上面两点的基础上，教师要发挥学生的主体作用，促进学生不断创新，主要形式就是让学生先根据教学内容创新，如《祝福》，让学生写如果主人公的儿子阿毛没有死会有什么不一样的结局，然后进行命题创作，教师提出命题，让学生练笔，最后一个步骤就是不命题、无材料的写作，让学生自由发挥[3]。

（二）将小练笔有机融入到语文课堂中。

在丰富小练笔内容的同时，教师要认真研究中学语文教学的目标和大纲要求，将小练笔有机融入语文课堂中，提高学生对小练笔的参与度。第一，中学语文教师要创新教学的理念和方法，语文是一门有审美性的学科，那么课堂的活跃度是保证教学效果的关键，改变传统的单一、硬性教学的方法，以综合能力为标准，不以成绩、背下来课文等为要求，这样可以在整体上打造轻松活跃的课堂。第二，根据教材内容选定小练笔的内容，文中抒发作者的情感的作文，如《延安，我的母亲》等抒发对祖国的热爱，那么教师就布置这样的内容，让学生写热爱家乡类型的文章，而对于《离骚》等一些抒发爱国情怀、体现家国天下的文章，教师可以布置类似的小练笔内容，利用情境教学引起学生的共鸣，然后抒发情感，对于类似《背影》等体现亲情的文章，让学生写关于父爱、母爱的内容，这样不仅让学生的写作体现真情实感，而且有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观[4]。第三，一些古代的文章和诗词中有很多值得借鉴的内容，如字、词的古代介绍和现代含义，针对这一点可以让学生写古文，这样可以用简练的语言学出深刻的内容，而且提高了学生古文的学习能力和理解能力，而一些现当代的文章中有一些具体的描述，非常具象的词句有深刻的含义，让学生按照这样的方式进行写作，那么可以让他们积累字词，而且学会运用、合理运用，使作文的价值更高[5]。

（三）教师提高对小练笔评价的重视程度和专业性。

教学评价这项工作有重要的意义，不仅要对整体教学进行评价，还要对某一个方面进行评价，这其中自然包括小练笔的评价。一方面，各个中学要注意对教师进行评价，考察课堂小练笔是否符合要求，是否有独特性，避免照搬照抄和经常重复的现象，而且要求语文教师定期上交工作报告，做好总结工作，在这个过程中发现问题，然后加以解决，从整体上提高小练笔的有效性。另一方面，中学教师要做好小练笔的评价工作，认真阅读学生的练笔内容，根据发现的问题有针对性地讲解，而对于一些比较优秀、新颖的练笔内容，可以在课堂上朗诵，通过树立榜样的方法提高整体学生的积极性[6]。这里需要强调一点，对小练笔的评价不能只停留在整体上讲解和指导，要做到一对一指导，对于一些练笔写得不好或者不愿意写的同学，要耐心指导，而且要尊重他们。

总之，提高中学语文课堂小练笔的有效性有重要的现实意义，中学语文教师要认真研究。除了文中提到的内容外，语文教师还要提高利用网络教学资源的能力，通过学习提高自身的认识和写作能力。

参考文献：

[1]张银平.挖掘文本资源，给学生插上想象的翅膀——课堂小练笔手记[J].教育现代化，2015，15：275-276.

[2]赵飞燕.小练笔，多奥妙——试谈课堂阅读教学中小型习作之功效[J].学周刊，2012，01：155-156.

[3]王海萍.夯实读提升说做实写——让语文教学回归“本真”之路的三步曲[J].宁波教育学院学报，2012，04：106-108.

[4]叶敏群.和单纯指向“内容理解”的课堂练笔说再见——谈语文课堂教学[J].才智，2015，23：34-35.

[5]刘吉才.走出随文练笔的误区——谈随文练笔的有效实施策略[J].中小学教师培训，2014，02：39-40.

[6]周剑波.唤醒兴趣快乐表达——“基于快乐表达的微型习作课模式研究”的校本实践[J].江苏教育研究，2014，32：29-32.