多元智能理论视域下高职外语精品课程建设路径研究

赵雯

摘  要：多元智能理论作为一种全新的教学理念在当下教学工作中得到了较为广泛的应用。多元智能理论有助于教师转变人才培养理念，更好地服务于高职外语精品课程建设。本文就多元智能理论进行了概述，针对现阶段高职外语课程建设现状进行分析，指出了在高职外语精品课程建设中，多元智能理论对于课程建设所起到的重要作用，创新多元智能理论在高职外语精品课程建设中的路径，开发大学生潜能，提升学生的综合素养，提高大学英语教学质量。

关键词：多元智能理论;高职外语;精品课程建设;新路径

中图分类号：G642.3          文献标识码：A           文章编号：1672-4437（2019）03-0038-03

随着社会的快速发展，高职教师的教育理念也在不断变化。传统的高职外语教师过多重视培养和提高学生的外语语言能力，而忽视了培养和锻炼学生的其他方面，不利于培养和提高广大大学生的综合索质和能力。将多元智能理论应用于高职外语精品课程建设，能够帮助教师树立正确的教育教学观念以及科学的教育评价观，以学生的个性发展为目的，从学生基础知识掌握情况出发，实施以“全人教育”为中心的多元化教学模式，采取针对性较强的学习方法，创设多元化学习情境内容，丰富高职外语精品课程资源，注重对学生个性的尊重，重视学生的个性化培养和发展，突出寓教于乐，更好激发学生的各种潜能，提升学生的外语学习能力，进而培养学生良好的外语素养，实现学生个性化成长。

一、多元智能理论概述

多元智能理论是指人的智能，并不单纯的指人的语言能力以及逻辑思维能力，同时还包括人在一定环境下所表现出来的发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且还涉及到一个人的创造能力。多元智能理论是由美国著名的教育学家加德纳博士所提出的，多元智能理论涉及到心理学、生理学、教育学等多个领域和学科的知识。利用多元智能理论，我们能够清楚地知道人的智能是一个多元化结构，人类认知世界的方式以及思考方式均存在着多元化的特征。

多元智能理论主要涉及到八个方面相互独立的智能，即空间智能、语言智能、音乐智能、自我意识智能、运动智能、逻辑数学智能、人际关系智能、博物学家智能。在我国不断推行教学改革的今天，多元智能理念得到了积极应用。通过多元智能理论的应用能够有效改变我国传统的教学方式，从以教学工作为主要目的逐渐发展成培养学生主要的八种智能，不断挖掘个人潜力，展现学生个人价值。加德纳的多元智能理论为我国文化类课程建设提供了崭新的思路。

二、多元智能理论对高职外语精品课程建设所起到的效果

传统的高职外语教学模式通常是采用同样的教学内容、教学模式和评价方式等，不尊重学生的主体性，忽视了学生在个体智能上的差异性，阻碍了学生智能的提升。

在高职外语课程教学中，再加上学生本身的文化水平参差不齐，很多学生的英语基础非常薄弱，一部分高职学生甚至都失去了对外语的学习兴趣。同时一些高职外语教师常常采用比较枯燥、机械式反复操作以及单一的教学方式，这样很难激发学生主动学习的热情，学生在学习外语的过程中往往被动记忆、被动学习，直接导致了其外语学习动力的丧失，严重阻碍了学生听说读写各种能力的提升。

通过多元智能教育理论在高职英语精品课程构建中的应用，实现教学观念的创新，让教学行为从“知识本位”逐渐转向“人本位”，整个教学过程中更加尊重学生与学生之间所存在的个体差异性，并帮助教师突出整个教学活动的针对性，通过不同的多元智能优势来积极地展开教育教学互动活动，教师要在学生已有的英语素养基础上培养学生的学习兴趣，同时要着重开发学生的语言智能，帮助学生实现多元智能化成长，能够显著提升高职英语课程教学效果。

（一）创新教育理念，促进学生全面发展

当前高职英语课程教学中，教师往往对智能的认识存在一定的误解，导致很多教师的教学观存在一定的片面性，过分关注学生外语考试成绩，却忽略了学生未来语言智能的发展前景，严重限制了我国高职院校外语课程教学质量的提升。通过将多元智能理论应用于高职院校英语课程教学，能够帮助教师充分认识学生的主体性和个性化成长的重要性，创新教育理念，注重学生智能培养的差异性，整合教学资源，优化教学方式，培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生构建自身独特的竞争优势，实现对学生个人优点和缺点的全方位记录、观察，并完成分析和跟踪反馈，不断满足学生多元化成长需求，促进学生全面发展，提升高职外语精品课程教学的有效性。

（二）创新教学模式，提高学生的整体素质

每个学生都具有多种智能，它们之间是相互独立且紧密联系的，这是多元化智能的重要基础理论。在多元智能理论指导下教师要充分认识到学习方式的多样性，发现每个学生比较优势的智能一面，通过后天的有效学习能够实现学生智能的显著提升。每一位学生发展智能的机会是平等的，为了满足学生的不同发展需求，高职教育要实行多元化高职英语精品课教育模式，尊重学生个性发展的特点，充分发挥学生的主动性。教师要深刻地理解高职外语精品课程建设的作用、内容、方式和途径，自觉地适应高职外语课程改革的趋势，注重学生的个性化培养，在教学中要充分发挥自己的作用，不断优化教学方法，吸收最新成果，提升自身素质，积极帮助学生实现个性化发展，提升学生综合素养，从而实现高职外语课程可持续、高水平发展。

三、应用多元智能理论建设高职外语精品课程的路径分析

（一）突出多元化教学目标

高职外语精品课程教学遵循多元智能发展的全人教育观教学理念，倡导以人为本，强调对学生个性的尊重，突出学生的个性化培养。教師在高职外语教学过程中挖掘每一位学生的个性优势，并采用有效的教学方式积极地进行引导，促进学生的个性化、多元化成长，提升学生的外语表演能力、合作能力、思辨能力及人际交流能力。同时，多元化教学目标还体现在主体的多元性，突破传统教学教师的单一主体，强调学生的主体性，了解学生需求，听取学生意见，关注个性差异，因材施教凸显个性化。

（二）巧设多元化教学课程

多元智能理论视域下高职外语精品课程应体现多样性和整体性，课程应包含中西方文化、文学、影视欣赏、演讲、跨文化交流等多方面的内容。另外，从学生的需求出发，要开展相关的第二外语课堂活动，如：外语角、外语演讲、外语辩论、外语短剧 、歌曲竞赛等，以此激發学生外语学习兴趣，突出寓教于乐的教学思路，促进学生智能的多元化发展。

（三）构建多元化教学模式

英语是一种节奏性较强的语种，可通过采用言语语言阅读模式，科学合理地利用音乐节奏智能能够更好地培养学生的语感，让学生在学习过程中提升自己的单词记忆能力。还可采用音乐韵律智能模式，借助英语诗歌、歌曲来实现，让学生在抑扬顿挫的朗读和美妙的音乐节奏中促进学生思维的发展。同时教师在教学中可创设一些有趣的教学情境，采用身体运动模式，让学生通过角色扮演来借助身体运动智能实现对教学内容的巩固，构建多元化教学模式，锻炼学生在语言方面的能力，提升学生的学习成绩。

（四）搭建多元化评价体系

以多元智能理论为指导开展多元化评价，改变传统教学中只关注知识灌输，严重忽视学生理解和应用的评价方式，通过教师评价、学生自我评价、学生互评等多种评价方式相结合，让教师充分发现每一位学生的个性优势，重视学生个人成长、能力的提升，提高学生的综合素养，更好地促使学生全面、健康发展。

综上，随着我国高职教育改革的不断发展，我

国高职外语精品课程建设需要尊重学生个性化发展需求，不断更新教学理念、创新教学方式。在这样的发展形势下，教师要准确掌握多元智能理论基本内涵，在充分分析高职外语精品课教学现状的基础上，积极拓展高职外语精品课程的建设途径，丰富高职外语精品课程资源，创设多元化学习情境内容，完善多元化的教学评价，注重对学生个性的尊重，激发学生的语言智能，提升学生的综合素养，促进学生个性化发展，实现高职外语精品课程教学效果的不断提升。

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