多元智能理论在高职英语教学中的应用研究

王玉才

【摘 要】多元智能理论在教育领域有着其独到的发展空间。对于我国的高职教育来说，一直以来，高职教育都处于低迷的状态，如果能够以多元智能理论重新建构我国高职教育，能够帮助我国的高职教育形成良好的改革与创新。本文以高职英语教学为主要的研究对象，分析了多元智能理论在高职英语教学中的应用，希望能够对高职英语教学的发展起到一定的推动作用，也希望能够为多元智能理论应用在其他高职教育领域起到一定的借鉴作用。

【关键词】多元智能理论；高职教育；高职英语

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0232-01

一、多元智能理论概述

传统的智能理论是将人的智能、智力看作是一种能力，而这种能力是具有综合性的，甚至可以说是包罗万象的。但是在多元智能理论中则将智力、智能看作是相互独立的一组能力。也就是说一个人的音乐智能和运动智能虽然同属于智能体系，但是相互独立。霍华德在经过了长期的、大量的心理学实验，通过对相关数据的分析之后，将人类思维和认识方式概括为其中基本的形式，即语言智能、逻辑智能、运动智能、音乐智能、空间智能、人际智能、自省智能。当然这其中智能只是具有相同属性的智能的一种集合体，其中有许多相互独立的分支小智能个体。譬如说在音乐智能中又可以分为欣赏智能、感觉智能、演奏智能等。其实根据多元智能理论的理论内容来套用个人生活，从客观的角度来说是基本吻合的，换句话说多元智能理论是有着其科学性和可能性的。而且多元智能理论认为每个人都是拥有许多智能的，只是这些智能的发达和开发程度不同，组合不同，所表现出来的性状也就不尽相同。

二、多元智能理论对高职英语教育的启示

（一）以多元智能理论树立全新的高职教育理念

一直以来我国社会舆论对于高职教育都持一种消极的态度，这种消极的态度让越来越多的家长、学生、老师都对高职教育存在明显的歧视现象。认为高职教育要比本科教育低一等，所以我国高职院校对于学生不重视，教师对于学生的教育不重视，学生对于自己的未来前途不重视，进而导致我国的高职教育形成了一个恶性循环，并且这个恶性循环的速度在不断加快。但是从多元智能理论的角度来看，无论是高职院校还是本科院校，实际上每一个学生所具有的智能可能性是相当的，那么高职院校要想在英语教育方面实现改革与创新，首先就要打破高职院校自身存在的自卑感，树立全新的高职教育理念，根据不同专业来为不同的学生打造适合他们的英语教育内容，激发这些学生在某些专业可能存在的智能性。其实以多元智能理论改革高职英语教育理念，最根本的目的就是为高职院校的学生提供一个公平的面对未来的机会，让每一个学生都首先树立自己在学习英语方面的自信心，让每一个教师都相信有教无类，积极根据不同的学生进行不同方面的指导和教育，只有这样高职英语教育才能够燃起希望之火，高职教育才能够重新获得发展的广阔空间。

（二）充分利用多媒体技术，实现个性化教学

就英语教学来看，我国英语教学从小学到大学，无论是在怎样的教育层次上，都呈现出千篇一律的教育模式。高职教育本身应该培养的是定向的人才，也就是说在英语教育方面，高职院校应该积极融合专业未来发展的可能性，充分利用多媒体技术以及互联网庞大的网络资源库，进而根据不同学生的不同实际情况打造个性化的教学。譬如说对外商贸专业的学生在英语教育方面应该更多接受对外商贸相关的英语教育，启发学生在对外商贸领域的智能可能性。或者如果有学生表现出在英语方面有其他的智能可能性，无论这个学生是否是对外商贸专业的学生，高职院校都应该打开方便之门。因此笔者建议我国高职院校在专业的选择上为学生留下一定的空间，从而推动定向人才的培养。

三、结语

虽然说多元智能理论的出现对传统的智能理论造成了非常大的挑战，同时也冲击了人们既有的价值观，但是我们不得不承认的是，多元智能理论如果能够在高职英语教育领域生根发芽的话，势必会对高职英语教育提供全新的教学视角，同时也能够带动整个高职教育的改革与创新。高职院校有着其独有的特殊性，在面对这种特殊性时，多元智能理论是能够帮助高职院校找到适合发展的空间，并真正为我国社会未来的发展提供源源不断的定向专业人才。

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