浅析高职院校学生厌学现象及应对措施

刘莉

摘 要： 目前，在高职院校中，学生厌学已成为一个不容忽视的问题。要克服高职院校学生产生厌学、退学等消极行为，就要从提高课堂教学质量、改革课程设置等方面入手，逐步消除高职院校学生厌学情绪。

关键词： 高职教育 厌学现象 应对措施

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，当前，随着高职院校逐年扩大招收生源，入学门槛降低，生源质量急剧下降，越来越多的高职学生存在厌学现象，一方面它直接影响高职学生身心健康发展、职业能力形成及就业发展前途，另一方面影响高职教育质量，制约高职教育的深入发展。因此，解决高职院校学生厌学问题，不仅是高职院校学生成长、成才的必然要求，而且是高职教育持续深入发展的迫切需要。

一、高职院校学生厌学现象

所谓厌学，是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。高职学生厌学一般表现为：学习采取消极态度，通常在课堂上注意力不集中，打瞌睡，玩手机，看小说等；课后不看书，不完成作业；部分厌学学生对上课态度不端正，不重视专业学习，经常找借口迟到、早退，旷课；平时不认真学习，对考试抱无所谓的态度，期末考试前临时抱佛脚，寄希望于任课老师把考试重点、考试题目勾画出来；部分学生在期末考试时铤而走险，想方设法作弊。

二、高职院校学生厌学原因分析

高职院校学生之所以会产生厌学情绪，分析其原因，主要有以下几个方面：

（一）学生自身原因

1.学习目标不明确，缺乏学习动力。

部分学生没有明确的学习目标计划，欠缺学习的主动性、积极性，没有学习动力，长期下来，就会产生厌学情绪。

2.缺乏自控力，没有良好的学习习惯。

高职院校录取的多数学生成绩不太好，他们在高中阶段大多没有良好的学习习惯，且自控力较差，到高职院校后，学习上更强调自主学习，加剧了部分学生原有的不良学习习惯，以致产生厌学思想。

3.文化基础较差，学习能力较弱。

目前，一些高职院校为了生存需要，不断降低录取门槛以赢得生源，尤其是在部分高职院校的单独招生中表现得更明显，这样就导致一些高职院校的生源质量下降。在教学过程中，一些文化基础薄弱的学生上课听不懂，跟不上教师的教学进度，就出现不听讲、玩手机、睡觉等不良现象，学习积极性降低，从而产生厌学情绪。

（二）客观原因

1.教师与学生之间沟通交流较少。

与中学阶段相比，任课教师往往与学生之间沟通较少，缺乏必要的情感交流，一些成绩不太好又较敏感的学生会误以为老师看不起自己，从而产生对立情绪和逆反心理，有的学生甚至表现为破罐子破摔，干脆不学。

2.教学方法存在不足，课堂缺乏吸引力。

虽然近年来高职院校在教学方法上进行了改革探索，但一些教师在课堂上仍采用“照本宣科”的授课模式，教学方法单一，理论与实践相脱节，不能很好地把握高职学生的具体学情和高职教育规律，师生互动较少，讲课缺乏吸引力、感染力，不仅不能调动学生学习积极性和学习热情，反而会使学生在学习上产生失落感和厌学情绪。

3.缺乏有效的约束机制。

近年来，随着生源数量的减少，招生形势日益严峻，高职院校学生生源质量呈下降趋势，而学校的生存与发展要求不流失生源。在这种情况下，学校在学生管理方面虽有明确的制度和规定，但如果严格按照管理制度执行，就会有部分学生受到处分甚至被开除。这些矛盾使得教学管理和学生管理缺乏应有的约束机制，不利于良好学风的建设，加之学生在学习过程中缺乏竞争意识，没有学习压力，造成学风不够浓厚，学生厌学。

4.社会公众对高职教育的认识存在偏见。

当前，有些人对职业教育存在偏见，认为高职教育不如普通高等教育，高职学生的能力不如普通高校学生的能力，高职学生毕业后只能从事待遇不好、社会底层的工作等，导致学生的学习观、价值观发生变化，放松对学习的要求，出现厌学情绪。

5.不良的社会风气影响高职学生。

随着市场经济的发展，社会上滋生享乐主义、拜金主义、功利主义等思想，这些不良思想侵蚀着学生的心灵，影响着高职学生的价值取向，致使一些学生沉溺于吃喝玩乐、谈情说爱、网络游戏，将学习抛之脑后，失去学习兴趣和学习的积极性。

6.高职学生就业难的影响。

高职学生在与本科生、研究生的就业竞争中处于劣势，其就业压力明显增大。有的学生为就业四处奔波，无暇顾及学业。有的毕业生尽管找到了工作，但入职后发现有些学历不如自己的同事工资水平并不比自己低，产生了学与不学一个样的想法。这种思想在一定程度上影响了在校的高职学生，使其产生了厌学心理。

三、解决高职院校学生厌学现象的应对措施

高职学生的厌学现象直接影响高职课程和教学质量，更影响到学生的学习能力、职业能力的发展，同时，会影响到整个社会对高职学生的需求。

（一）提高高职院校师资水平

高职院校教师更应该努力把教学知识、操作技能教给学生。首先，高职教师转变传统观念，主动与学生沟通交流，课后多抽出时间与学生接触，了解学生对课程内容和课程进度的真实掌握情况，从而调节适合学生的课程教学方法，创造良好的教学氛围。其次，高职教师应当在课堂上努力尝试各种教学方法，吸引所有学生参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣，变被动为主动学习。

（二）更新高职院校的人才培养模式

高职院校开设课程，应该结合高职院校办学特色及整个招聘市场对应届高职毕业生的需求，并根据学生的兴趣爱好和自身的办学特色增减一些公共选修课和社会实践课。实行学分制的方式给予学生更多自主权力，从而提高学生学习的积极性。采取校企合作的方式对学生进行联合培养，如针对大三学生，在基础课和理论课完成之后，可根据学生能力，与企业进行“订单式”、“顶岗实习式”培养，让学生有更多的时间和机会接触操作性更强的岗位实践。

（三）营造健康的校园文化氛围

随着高科技的快速发展，一些学生沉迷于网络游戏熬夜，上课时无精打采，跟不上课程进度，学习成绩一落千丈，从而产生厌学情绪。班级辅导员应多与这部分学生沟通交流，引导学生用积极的心态面对学习和生活，鼓励学生参加有益身体健康的户外活动，分散学生网络游戏的注意力。整治学校附近的娱乐场所，禁止学生在娱乐场所中玩耍导致晚归甚至夜不归宿。同时辅以严格要求，规范行为意识，完善奖学金评比制度，鼓励学生德智体全面发展，调动学生的学习积极性，弘扬正气，抑制邪气，消除大学生厌学现象。

参考文献：

[1]王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究.河北软件职业技术学院学报，2015.3，VOL17（1）.

[2]查宇驰.浅析当代高职院校学生厌学现象及解决对策.当代职业教育，2013（12）.