运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

龙剑波

【摘要】  物理是高中教学内容中的重要组成部分，也是激发学生创新思维，提升学生探究能力的关键学科。但是高中的物理知识具有一定的复杂性与抽象性，导致学生在学习的过程中针对一些难点知识的理解会感到吃力。因此，就需要相关教学工作者积极创新教学方式，提升学生的学习能力。

【关键词】  演示实验 高中物理 教学难点 实践研究

【中图分类号】   G633.7           【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-184-01

演示实验是高中物理教学中的基本教学方法，教材中大多的物理定律也是通过实验而总结归纳出来的。如果在高中物理教学难点的突破中对演示实验这种方法进行运用，不仅能够将物理现象与实际生活充分结合，树立学生正确的学习观念，同时也能够将相关的内容直观的展现在学生面前，帮助学生更好的理解。

一、提升演示实验的趣味性

在高中物理教学中，为更好的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教学工作者首先要做的就是课前引导工作，对演示实验进行灵活的运用，以确保能够为学生对知识内容的高效学习奠定坚实的基础。例如，在对高中物理教学中的“摩擦力”相关知识内容进行学习时，教学工作者可以为学生演示“一根木棍将一杯米提起来”的实验，充分激发学生的好奇心，让学生对摩擦力知识内容的学习产生强烈的探究欲望。又如，在对高中物理教材中“电磁感应现象”的相关知识内容进行教学时，教学工作者可以事先在自己的袖子里放一块磁铁，并准备一个小车作为教学道具，用线圈将小车进行固定，然后为学生表演“隔空推小车”的模式。通过这样的教学方式，受好奇心的驱使，学生会产生出强大的求知欲望，将更多的时间与精力投入到该部分知识内容的学习中。在利用演示实验时需要注意的是，教学工作者不能够为了一味的提升演示实验的趣味性而忽视实验的科学性，需要在演示的过程中对学生进行适当的引导，鼓勵学生大胆想象，寻找问题的解决方式，使其能够积极的参与到课堂学习中，将演示实验的有效性充分发挥出来。

二、对演示实验情境进行创设

在高中物理教学中，对演示实验情境进行合理的创设，能够充分活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。由于高中物理知识具有一定的复杂性，学生在学习过程中总会遇到各种各样的问题，逐渐丧失对物理的学习兴趣。所以，为了更好的突破教学难点，教学工作者就要在充分掌握学生兴趣爱好与学习特点的基础上，结合实际的教学内容，对合理的演示实验情境进行创设，以提高学生的学习热情。例如，在对“能量守恒定律”的相关知识内容进行学习时，如图1，首先教学工作者可以让指导学生对实验所需的道具进行准备，并观察对相关变量的控制情况;然后将学生分成不同的学习小组，并与学生一起对他们所展示的能量守恒定律进行判定。这样一来，不仅能够将学生的学习兴趣充分激发出来，对相关内容进行积极的观察与探究，同时也能够帮助学生更好的理解能量的传递，让其将该部分知识内容与生活实际相结合，并将其灵活的应用到生活问题的解决中，从而达到学以致用的教学目标。

三、对思维培养模式进行创建

对于高中物理的知识概念来说，其大多是在具体的情境中被抽象出来的，而起本质内容大多都隐藏在其中，不能够仅凭对概念的描述就能够充分的表达与了解。所以在对抽象能力还不够成熟的高中生来说，教学工作者只有通过演示实验的运行，才能够帮助学生透过概念看本质，对演示实验中存在的问题进行自主性的探究。所以教师就要结合学生的实际情况进行思维培养模式的创建，从而突破物理教学难点，提高学生的思维能力。例如，在对高中教材中“自感”的相关知识内容进行学习时，教学工作者就可以为学生构建演示实验，让学生亲身感受自感电流的存在，对这一概念进行深入性的理解。另外，教学工作者还需要在演示实验的同时，对相关的研究性问题进行设定，以帮助其更好的掌握物理现象，并对相应的问题进行观察、分析与研究，从而促进其思维模式的形成。

四、对多媒体进行进行充分利用

随着我国科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛的应用到人们的生活、生产与学习中。基于这种情况，在高中物理教学难点的突破中，教学工作者也要对其灵活的利用，将多媒体技术与演示实验充分结合，通过视频或者动画的方式，对实验中的现象以及细节部分进行展示，并通过PPT进行知识的梳理。对于较为复杂的演示实验或者需要时间来验证的实验，教学工作者可以事先对实验过程进行拍摄，然后通过多媒体进行播放，以更好的节约教学时间，提高教学效率。例如，在对高中物理教材中“平抛运动”的相关知识内容进行学习时，教学工作者可以引导学生亲身参与到演示实验当中，并将学生对该实验的操作过程进行记录，然后利用多媒体技术进行视频的回放，这样一来不仅能够让学生自主性的发现实验中存在的问题，对学生问题发现能力与动手能力进行有效的培养，同时也能够加深学生对相关知识内容的理解与掌握。需要注意的是，这种拍摄方式会受到拍摄范围的限制，通过不同的拍摄角度，可以呈现不同的效果，所以在拍摄过程中需要考虑学生的视觉，并不断总结教学中的问题，促进教学效果的提高。

五、结束语

总而言之，将演示实验教学运用到高中物理教学难点的突破中，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，提升学生物理想象分析与解决的能力，同时也能够对学生的创新思维与探究能力进行有效的培养。所以教学工作者要充分认识演示实验在高中物理教学质量提升中发挥的重要作用，通过多元化的教学方式，将其有效性充分发挥出来，为学生的全面发展提供有利的保障。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谢慧英.运用演示实验突破高中物理教学难点[J].求知导刊，2018（3）：119-119.

[2]黄细金.高中物理电学实验误差分析及其应用——通过电学实验类比突破高考电学实验误差分析难点[J].中学理科园地，2017，13（4）：47-48.

[3]王维，王传友.运用低成本实验突破教学难点——以“曲线运动”教学为例[J].物理之友，2017（3）：36-37.