谈谈小学英语课堂热身环节中运用多媒体更高效

龙雪凌

【摘要】  《英语课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。而在课程目标的目标描述中，都强调了学生必须对所学的内容有兴趣和积极性，如何引导学生学習英语的兴趣？热身环节起到很大的作用。

【关键词】  小学 英语课堂 热身环节 多媒体

【中图分类号】  G623.31             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-070-01

1.高效集中注意力

小学生在上课的一刻，如果老师只是用语言要求学生坐好，让学生立刻安静下来，就投入到新课的讲授中，注意力很难一下子就集中起来，这种的强迫性要求学生学习的教学效果是明显不理想的。老师在这个时候，打开多媒体播放一首歌谣、多彩的单词卡片等，都可以令学生的注意力得到快速的集中起来。只有学生的注意力集中了，这节课才算真正开始了。

2.提高学生的学习兴趣

“课伊始，趣先成”，在热身环节中，丰富多样的内容尤其重要，根据教和学的需求，采用贴近学生英语水平、贴近学生生活、贴近学生所学的一系列内容，如在课件中给学生一个本节课的主题内容，以free talk和ask and answer的形式热身，即衔接到了新内容，也创造性地开发和利用生活中鲜活的英语学习资源，积极地结合在一起，让学生对新知减低了难度，没有了怕学的心理，而是积极地投入新内容的学习。

3.温故而知新

“热身”的环节也就是复习旧知识的环节，是课堂教学的第一步骤，是整理旧知识的内容，运用多种热身的方式，使之调整到新授知识的层面，为新授做好了学习内容的铺垫。多媒体的视频可以制造情景交际，提供给学生一个生活实际中怎么样运用口语交际的情景模式;多媒体中高节奏呈现知识练习，令到在短短的时间让学生很快地进入到学习的状态中去。

4.拓展学生知识视野

在讲授一个新内容，往往可以用很多生活中的情景交际来导入，在课件中尽量选择西方国家的一些生活习惯和风俗等，这样就起到了从西方国家的不同的生活特点去学习西方国家的语言，让学生学习到纯正的英语交际，也从观看视频片段了解到了用英语语言的国家特色，开阔了学生的视野。如果只是老师在讲述有关西方国家的特色，对于学生来说，靠听是显得空洞无物，但我们通过采用视频的播放，让学生在观看中感受情景学习，对于学生的冲击力将会更大，对于学生的认知效果更高。

5.多媒体在热身环节的形式

（1）歌曲类

小学生都喜欢唱唱跳跳，在选择热身环节的歌曲时，老师最好别局限于课本的歌曲，利用电脑收集起来，多一点导入一些课本外的英语儿童歌曲，让学生在原有的英语基础上去学习新的英语歌，如PEP Book 7 Unit 6 我们还可以用《rain，rain，go away》。书本每个单元的Lets sing对于复习本单元的内容也是不错的选择，如PEP Book 7Unit 3在C部分的Lets sing 《What are you going to do？》，在上课的时候播放，学生能够一下子就跟着歌词复习到了四会句子“What are you going to do？”，学生在唱完歌曲的时候就很容易问答句型“What are you going to do？”.

（2）游戏类

游戏环节放在“热身”环节中，更能发挥游戏教学对小学生学习提高兴趣的作用，如学习了文具等单词，在热身中可以玩“touch and say”，让学生摸一摸书包里面的物品，让学生用英语说出来。在学习了PEP Book 6 Unit 6 A Nature Park ，让学生看挂图，说说“What can you see in the picture？”。在学习了有关介词的表达，老师可以事先摆放好物品，让学生“Lets find out”，Where is my book？——Its in the teachers desk.在学习了“What can you do？”后，让学生在热身环节玩一个“Listen and do”，听词组做动作。在设计游戏的时候也不要仅仅局限于教室空间，还可以设计网上的益智游戏，把词汇等复习环节改为视频游戏进行，通过课件中的游戏设计，让学生满足 “玩”的欲望，在玩中学。

（3）日常交际情景类

《新课程标准》提出，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在free talk中，尽可能为学生创设在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展自主的学习能力。首先在交流的过程中多用熟悉的问题，以视频呈现相关情景。然后，让学生灵活运用语言，通过情景去结合生活中的应用。

只要在热身环节中，结合教学内容和小学生个性去编排热身形式，运用多媒体多形式化，提高热身的“效”，这样就一定做到事半功陪的效果，充分调动起学生学习的积极性，在热身环节中发挥出预热的作用，高效课堂就可以立竿见影了！

[ 参  考  文  献 ]

[1]2011年版《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011年1月.