情感教育在初中语文教学中的融合分析

王爱芳

摘 要：新课改理念的提出，各个阶段的教学已经从传统、单一的知识传授中挣脱出来，更加强调对学生进行情感教育的融合。这种教学体验不仅对学生养成良好品德、健全完善人格起到至关重要的作用，同时也为学生日后德、智、体、美、劳全方位发展奠定了基础。所以，在初中语文教学过程中，必须要充分地将情感教学进行合理融合，在激发学生学习兴趣的同时实现既定的教学目标。

关键词：情感教育;初中语文教学;渗透分析

情感教学主要是指在教学活动，教师以教育学与心理学等基础理论作为出发点，充分结合学生情感需求，在进行基础知识传播的过程中，引导学生得到更多的情感体验。这种情感体验不仅包括对人生观、价值观、社会观的正确感知，同时，也要对其展开健全人格的养成和塑造，在不断提升学生意志、品质与道德情操的同时，实现学生多元化的发展。在初中语文教学的过程中，教师更是要结合学生的实际情况进行情感教育的融合，以此来为学生全方位发展打下夯实基础。

一、结合语文教学内容强调情感教育融合

在新课改下的初中语文教学过程中，语文教师必须要通过科学的导入手段以及多元化的授课方式来为学生进行新课导入，在不断激发学生对语文学习兴趣的同时，教师更是要将课文中所涉及到的一些深厚情感进行高度浓缩与提炼，充分结合学生对作者个人经历、写作年代以及认知情感等角度进行有效融合，帮助学生在情感信息的掌握下更加准确、灵活的将教学内容中所蕴含的丰富情感进行体验和认知，鼓励每一名学生都能够学会通过多个角度、多个层面来对问题进行分析与思考，以此来获得更加丰富的情感体验，最终实现学生与作者情感上的共鸣，树立正确的艺术审美理念和情感认知，通过创造性思维的有效提升来逐渐产生一种浓厚的学习兴趣，将情感教育与课堂教学进行完美融合。例如，在进行《从百草园到三味书屋》的学习过程中，教师就可以通过对鲁迅先生的生活背景以及成长经历进行拓展和延伸，按照课文的主线索来感染学生。

二、通过情景教学的创建，实现情融合】教育

教师只有在教学过程中不断发挥自身的指导作用以及引导作用，才能够有效地帮助学生养成良好的人生观与情感体验。所以在教学过程中，教师必须要突出学生在课堂上的主体地位，通过构建合理、科学的教学情景来鼓励学生进行情感体验、最终实现情感升华。例如在《皇帝的新装》这篇童话故事的学习中，教师就可以通过鼓励学生通过角色扮演的方式来走进课文，在身临其境的情景教学中掌握文章的内容以及思想情感，以此来实现情感元素的沉淀和积累，同时，也能够有效地引导学生实现正确的人生观、世界观以及价值观。

三、在阅读、写作的实践引导下融合情感教育

作为初中语文阶段的重头戏，阅读与写作一样对初中生意义重大。良好的阅读、写作能力不仅能够有效地提升学生的理解能力、阅读能力、思考能力以及文字表达能力，也能够帮助学生在准确体验情感表达的同时进行课文内容的扩展训练，通过学生与学生、教师与学生的互动和补充来实现真情实感的体验。特别是对初中语文教学而言，很多文章都具有深邃的意境，将这种情感上的共鸣转化为一种文字的渲染和表达，通过写作的方式来形成一种内在的情感。例如，在进行《背影》的阅读后，教师便可以鼓励学生回想一下自己与家人之间的一件小事，通过对这件小事的记录来进行个人情感认知的升华与记录。

四、通过榜样的力量融合情感教育

初中階段的学生具有十分强烈的表现欲望和模仿能力，而教师作为与学生接触时间最久的人，每名教师的言行举止都会对学生带来较为深远的影响。所以，在进行初中语文教学的过程中，教师必须要通过自身情感的表达与个人魅力，为学生树立良好的榜样。在这个过程中，语文教师不仅要发自内心地对学生产生关爱之情，同时也要给予学生足够的体贴与关心，通过对学生所遇困难伸出援助之手，来给予学生足够支撑。一旦学生在进行语文学习的过程中出现了不良情绪，教师也要充分地结合其情感动态以及心理变化进行有效疏导，在构建和谐、民主、平等师生关系的同时，强调尊重学生主体地位。除此以外，教师也必须要结合自身情况在养成个人积极乐观性格的同时，以一种来不断修正个人认知，为学生树立良好的情感榜样而努力。

五、结论

综上所述，在初中阶段的语文教学进行情感融合教育的过程中，不仅要从激发学生的学习兴趣和学习主观能动性入手，同时也要结合学生个体差异以及实际教学经验来丰富学生的情感体验，在多元化的角度展开提升应用，最终实现素质教育与新课改理念的全面贯彻与落实。

参考文献：

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