生活教育理念下的小学科学教学

窦转

【摘 要】科学是一门与学生生活密切联系的学科，在陶行知先生生活教育理念的指导下，教师立足该课程与生活的联系，结合教学所需，为学生展现生活素材，利用生活化的教学手段引导学生探究，在实现生活教学的过程中，提升科学教学质量。

【关键词】小学科学;生活教育理念;生活化教学;教学对策

在基础教育阶段设置科学课程的目的是引导学生在体验生活的过程中学会探究科学规律，树立科学精神，发展科学素养。所以，在组织小学科学教学活动的时候，教师要立足课程要求，打破教材、课堂的限制，引导学生回归生活，在生活场景的体验中自主发现科学现象，积极探究科学内涵，扎实掌握科学知识，养成科学素养。一般情况下，笔者会采取以下生活化的教学方式开展科学教学活动。

一、创设生活化的教学情境

众所周知，情境是沟通学科教学与学生生活的桥梁。情境的创设，不仅可以将密切联系生活的现象直观地展现在学生面前，还可以调动学生的探究兴趣，使学生在体验情境的过程中，自主发挥出已有生活经验的作用，进行自主思考、探究。例如，在组织小学科学教学活动的时候，笔者密切联系科学与学生生活，结合教学内容，立足学生的生活实际情况，挖掘生活现象，并借助多样手段以情境方式将其展现在学生面前，从而使学生在体验情境的过程中，透过生活现象挖掘其中的科学内涵，掌握科学知识。以“比较水的多少”为例，在教学活动开展过程中，先向学生提出这样的一个生活性的问题：在家里，大家一般都喝什么水呢？此问题自然会引起学生的兴趣，学生结合生活经验畅所欲言，进而营造积极的课堂氛围。之后，结合教学内容，创设郊游情境：某班打算在周末郊游，大部分学生准备携带矿泉水。现在有三种大小、形状、高矮不同的矿泉水，现在我们在“根据水的重量确定价格”该共识下，思考如何确定哪一种矿泉水多，哪一种矿泉水少。此情境不仅自然而然地引出了“比较水的多少”的内容，还使学生在体验情境的过程中，自主发挥自己已有生活经验的作用，以此拉近自身与科学的距离，实现积极探究。

二、设计生活化的教学活动

科学教学与活动是分不开的。试想一下，在课堂中，教师按照教材内容长篇大论，学生面对抽象复杂的理论知识，能掌握多少知识呢？同时，在此过程中，学生被动地坐在座位上接受知识，其学习兴趣自然不会很浓厚。小学阶段的学生，活泼好动，且以形象思维为主。在组织科学教学的时候，教师需要立足学生的发展特点，积极组织多样活动，给予学生亲身体验的机会，使其在动手、动脑的过程中，实现有效发展。需要注意一点，科学活动不是教师随意开展的，是以教学内容为基础，以生活现象为指导的，如此才能使学生在生活经验的辅助下，透过活动分析其中所蕴含的科学知识，扎实掌握所学。所以，在组织科学教学的时候，笔者往往会为学生设计生活化的教学活动。以“土壤中有什么”为例，笔者将猜测土壤中有什么作为此次教学的开端，并结合教学内容，为学生精心设计了这样三个极具生活性的实验活动。第一个活动：学生需要从学校的花坛中取出一块泥土，在小组中，合作利用放大镜、镊子等，观察土壤中有什么。第二个活动：学生需要在小组中将所选取出的泥土放到盛有水的玻璃杯中，观察现象，猜想土壤中有什么。接着，摇晃或搅动玻璃杯，看看土壤和水溶解之后，其沉淀物有几层，各有什么。第三个活动：学生用酒精灯加热盛有泥土的玻璃杯，观察玻璃杯内壁上的小水珠，发挥视觉、嗅觉等作用，看一看、闻一闻，猜测土壤中有什么。在这样的实验活动参与中，学生不仅可以获得科学探究的主动权，还可以自主地了解到土壤中含有的物质，进而实现对所学知识的理解。

三、布置生活化的家庭作业

小学科学教学活动的开展是为了引导学生积累科学经验，将此灵活地运用到生活中，在解决生活问题的过程中，提升生活能力。因此，在组织科学教学活动的时候，教师要引导学生回歸生活，为其提供解决生活问题的机会，使其在体验生活的过程中积累经验。作业作为沟通学生科学学习和生活问题解决的桥梁，在科学教学活动开展中，笔者会发挥作业的作用，结合课堂教学内容，为学生设计极具生活化的作业，引导学生在学以致用的过程中，认识到生活与科学的关系，进而学会运用所学解决生活问题，积累生活经验。以“生活中的静电现象”为例，在课堂教学之后，笔者根据学生所掌握的静电现象的产生原因，设计了“解决秋冬梳头头发炸毛”“解决秋冬脱毛衣毛衣刺啦响”等作业，帮助学生灵活运用静电知识，解决生活问题。

总之，在小学科学教学活动开展中，教师要关注该学科与学生生活的联系，树立生活教育理念，并在此指导下，积极创设生活化的教学情境、设计生活化的教学活动、布置生活化的家庭作业等，引导学生回归生活，在体验生活中深刻理解科学知识，并对其进行灵活运用，在学以致用中提升科学素养。

参考文献：

[1]欧士龙.小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].科学大众（科学教育），2017（09）：61，82.

[2]林英坤.为知识披上生活的外衣，小学科学生活化课堂的构建[J].课程教育研究，2017（10）：175.

[3]周飞燕，李赛.生活理念在小学科学教学中的应用[J].新课程（小学版），2013（02）：47.