高中化学教学中融合STS教育的策略探究

赵红兰

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，高中化学教学对科学、技术与社会的联系越来越重视，在教学过程中融合STS教育是实现高中化学教学改革、促进STS教育理念深入的重要途径。本文笔者就以STS教育在高中化学教学中的融入策略为中心展开论述。

【关键词】高中化学;STS教育;应用策略

化学学科的特点要求学生既要掌握大量的基础理论知识，又要建立化学知识体系并将其应用于实践。而STS教育则能够满足化学教学需要，将科学、技术和社会有机结合起来。因而，在新课改背景下，在高中化学教学中融入STS教育理念变得尤为重要。

一、STS教育的内涵介绍

STS教育在西方较为流行，是当代科技不断革新、社会不断发展进步、交叉学科不断深入的结果，它更强调理论知识在实际中的应用。STS教育内涵可以从科学、技术和社会三个维度进行解读。科学是指人类根据社会价值体系追求知识和理论的研究活动;技术是指以利用科学达成特定目的的技能应用;社会是指能够实践科学与技术活动的人类赖以生存的环境。

STS教育不仅强调使学生知识和技能学习，更强调通过教育使其明白科学、技术以及社会的交互作用，形成科学发展观。STS教育在高中化学教学中应用旨在培养学生的科学素养，使其提升科学技术在社会中的实际应用能力。

二、高中化学教学中融入STS教育的必要性

（一）新课程改革的要求

传统的高中化学教学目的就是让学生学习基础化学知识，能够在应试教育中取得较好的成绩。但是，随着新课程改革的不断推进，高中化学教学更注重学生化学知识体系和化学思维能力的提升，科学素养和实践应用能力变得更为重要。传统的教育理念无法满足新课改的要求，而STS教育理念正好迎合了新课改的需求，能够帮助学生形成应用领先观。

（二）培养科学价值观的需要

近些年来，毒奶粉、核危机等一些负面新闻中频繁出现隐晦的化学词汇使得人们谈化学色变，将化学视为有毒物质的代名词，因而有些学生也对化学学科的学习产生了抵触情绪。而STS教育理念则能够帮助学生正确认识科学知识的本质，使其在学习过程中对学科做出正确的价值判断。因而，将STS教育融入高中化学教学中能够将科学、技术与社会紧密结合，使教学摆脱学科限制，让学生正确理解化学和科学学习的重要性，形成科学的价值观。

三、高中化学教学中融合STS教育的策略分析

（一）丰富STS课程内容和形式

1.课程内容与生活紧密联系

化学本身就与日常的衣食住行联系紧密，加之新课程改革的要求，化学课程教学内容必须更加贴近生活，帮助学生认识化学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教师应该做好教学准备工作，重视日常教学素材积累，深入挖掘日常生活中的化学教学资源，使教学活动能够做到从生活引出化学，从化学回到生活，以此激发学生的学习兴趣。例如，在进行“氯”这一元素讲解时，教师可以从与日常生活息息相关的水引出课题，根据氯气对自来水消毒粉作用情况进行探究。

2.授课形式多样化

传统的教学以板书教学这一教学形式为主，但是网络科技的发展，使多媒体设备走进校园，成为教学的重要形式之一，教师可以在教学过程中充分利用网络资源和媒体设备展开教学，加深学生对知识的印象。例如，在学习“硅”这一元素时，教师可以从网上搜索含硅的新型科技材料，用视频或者PPT的形式展示给学生，使学生了解到这一元素的属性和在现实生活中应用的重要意义。

（二）丰富教学效果检验方法

新课改要求学生从被动式学习向主动式学习转变，因此，教师要丰富学习效果检验方法，充分调动起学生的学习积极性。习题是传统教学模式下检验学生学习效果的主要工具，但是单纯的习题无法满足检验学生活学活用、实践操作能力的需求。因而，教师可以在编制STS课下任务时，多开发实践操作、创新应用方面的内容，如布置作业为探究清洁剂的化学元素构成情况，自主动手配制洗洁精等。

（三）改进学习评价方式

从结果性为主的评价方式转变为重视过程性的评价方式。通过过程性评价，教师可以清楚了解学生的学习强项和弱项，有针对性地辅助教学，使学生不断提升自我。除了测试以外，教师还可以通过日常观察、访谈等形式获取评价数据和信息，建立学生学习评价档案，详细记录学生学习过程表现情况，根据学生的学习过程情况，不断调整教学方案，帮助学生形成良好的学习习惯与思维，进而促进其实现可持续发展。

四、结语

在高中化学教学过程中融合STS教育理念，有利于学生化学学习兴趣培养、化学學习能力的提升，更有利于学生科学发展观的树立和自身综合素质和知识应用能力的提升。因而，教师要通过教学内容、方式等的调整，做好STS教育在教学过程中的融合工作，以促进新课改要求下高中化学教学目标的实现。

参考文献：

[1]靳春莲.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].科技展望，2017，27（15）：229.

[2]朱冬梅.挖掘教学资源关注社会科技——高中化学融合STS教学的尝试[J].新课程导学，2018，（8）：6.