运用翻转课堂优化小学数学课堂教学

吴卫东

摘  要：数学对于培养孩子的逻辑思维是极其有效的。但小学时期的数学学习对于许多小学生来说是相当困难的，甚至这种困难都已经困扰到许多家庭。小学生从自由散漫的儿童时期步入规规矩矩的学习生涯本身对自己来说就是一个挑战，加之要学习以往并未认真接触过的刻板知识，因此，对于小学生来说，要学会乃至学好小学数学内容不是一件易事。加之，现在我国提倡二胎政策，学生数量的增多，以及家长工作的繁忙，让家长加强对学生的辅导以及小学老师对学生进行个别辅导是不切实际的。因此，对于学生，老师和家长三方来说，让学生在课堂上学会自己真正不懂的知识，将课堂时间充分利用起来是十分有必要的。因此，这便引起了“翻转课堂”热。

关键词：翻转课堂;优化;小学数学课堂;教学措施

翻转课堂的存在，有效的解决学生在课堂时间学习效率低下的问题。对于小学生来说，能够对自我进行克制，在该学习的时间认真学习，玩耍的时间也能够心系学习是比较难的，倘若养成以上习惯，那么学生的学习将不是一个大问题。可问题在于我国的众多城市与农村中，传统授课模式仍然占据主导地位，导致许多“翻转课堂”的存在只是一种形式主义，甚至一些课前给学生布置的任务成为了困扰家长的家庭作业。因此，本文将围绕我国现阶段小学课堂授课模式存在的问题，以及如何具体使用翻转课堂进行授课进行分析与探讨。

一、小学数学课堂教学存在的问题

正如上述所言，我国目前人口基数大，因此，想要推广“翻转课堂”不是一件易事。即使有的地方推广了“翻转课堂”模式，也仅仅只是应付上级的一种手段，正所谓：上有政策，下有对策。因此，有的地方“翻转课堂”的存在也只是一种形式主义。形式主义下的“翻转课堂”让课前原本由学生学习的任务成了家长的“家庭作业”，试问，这样的小学数学教学对于刚进入学习过程的小学生来说又有什么用呢？因此，要想让“翻转课堂”真正发挥自我“功效”，这就离不开教师、学生及家长的三方努力。

二、具体使用翻转课堂授课措施

（一）以教学内容为基础有针对性的设置教学目标

从老师角度来说，身为一名合格乃至优秀的小学数学老师，首先需要改变自身以往的传统思想，即在学生学习过程中老师全程做知识的输入者。在翻转课堂中，老师应规划好自己的目标与任务。在翻转课堂前期，老师可让学生们提前了解下节课中所要讲到的数学知识点，可以将生活中的事物与数学内容相联系。但这并不意味着学生要完完全全学会书中知识点，可让学生保留问题。在课堂教学期间，学生可进行交流与探讨。对于自己不懂的知识点，学生们可在课堂上询问老师。老师在课堂上的任务主要为“解惑”，同时，老师也需要将本节课中的重难点突出强调，这样意味着老师就可以做“甩手掌柜”。

（二）构建和谐师生关系、平等对待学生

怎样让学生们在课堂前期自觉地去搜集以往自己并未关注的“数学生活”呢？这就需要老师在学生们的心中有一种“敬畏感”，通俗来说就是老师说的话学生们会愿意去“执行”。对于一名小学数学老师来说，拥有这样的能力是十分重要的。而这种能力的培养，是需要建立在师生平等的关系基础上。只有让学生感觉到自己受到了老师的重视与关注，这样小学生们才愿意去做老师分发给自己的任务。

（三）做好沟通学校与家长的桥梁

在“翻转课堂”的实施过程中，数学老师要做好校方与家长的沟通。对于“翻转课堂”的推广，校方要做好宣传工作。在上文中，我们提到“翻转课堂”来源于西方社会，因此让国人了解“翻转课堂”的模式与存在的意义是十分有必要的。同时，“翻转课堂”的宣传如果能让家长们了解到其优势，这将大大利于“翻转课堂”的实施。

（四）鼓励学生进行发言，表达自我观点

正如上文所述，“翻转课堂”存在的核心關注点便是在学习过程中以学生学习为主。因此，在课堂上学生进行发言是必不可少的一项。对于小学生来说，能在课堂上积极发言是很有必要的。对于在数学课堂上发言时需要具有逻辑性的小学生来说，这并不是一件简单的事情。老师在前期应鼓励学生积极发言，学生能够站起来表述自己的观点，便是一种进步。

翻转课堂是一种创新性、实用性极强的教学模式。据了解，翻转课堂是由西方社会传入我国的，也可称为“颠倒课堂”。它与传统的课堂教学模式有所不同。笔者根据百度文库上查询的资料加之资料理解与实践，认为翻转课堂的教学内容与传统的课堂教学内容所差无几。但最大的区别是翻转课堂能让学生们高效地利用自己的时间。改变学生以往的学习模式，以往学生的知识来源主要来自于教师的输送与“滔滔不绝”的授课，但在翻转课堂的授课下，基础的信息则由学生自已在上课前期进行搜集，课堂上以学生学习为主，在课堂上学生主要负责与同学交流讨论以及对自己不会的知识点询问老师。这便在根本上突破了以往授课模式中教师为主的学习方式。而这种方法有效的提高了学生的学习自主性。

参考文献：

[1]陈怀宏.运用翻转课堂优化小学数学课堂教学[J].数学教学通讯，2019，No.674，83-84.

[2]曾一轩.基于翻转课堂的混合式教学模式设计——以跨文化交际课程为例[J].英语广场，2019，87-89.