如何提高语文课堂教学的效率

刘启竹

摘  要：语文是世界交际工具之一，学语文对任何一个人来说都是有益无害的，那么，作为传授语文知识的教师来说，将肩负着极其重要的责任和义务。下面，笔者将从发挥主导，多给学生提供独立思考的时间;循循善诱，引导学生学会质疑问题;突出主体，多给学生当堂练习的时间等方面，浅谈如何提高语文课堂教学的效率。

关键词：语文教学;独立思考;学会质疑;突出主体

语文是世界交际工具之一，学语文对任何一个人来说都是有益无害的，那么，作为传授语文知识的教师来说，将肩负着极其重要的责任和义务，在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动来完成。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观念观点移植到学生的头脑里。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性，引导学生积极参与教学过程，才能在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，要真正从学生的“学”出发，为学生主动自觉地参与学习创造重要条件，这是提高语文课堂教学的关键。那么，在具体教学实践中，如何才能提高语文课堂教学效果呢？

一、发挥主导，多给学生提供独立思考的时间

在教学过程中，教师不能包堂，占有课堂上所有的时间，要尽量把有限的时间让给学生去思考教学中出现的问题。课堂上，教师提问后，要给学生一些独立思考的时间，让他们去潜心读书，深入思考。当学生在回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽然很短，却正是学生思维最紧张活跃的时刻。例如，在教学《鸟的天堂》一课时，可在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂？”此时，肯定会有不少学生把手举起来，但不忙让他们及时回答，可用手势让他们先把手放下，因为在这仓促的时间内作答是很零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学的思维。让大家思考一会儿后再请中等程度的学生起来回答，若有不完整的地方，可让其他同学予以补充，这样，完整的答案就出来了，原因在于语言是思维的外壳，从学生的回答不难看出，学生经历了一个分析、归纳、综合的思维过程，经历了一个主动探索的过程。

二、循循善诱，引导学生学会质疑问题

古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

首先，教师要转变观念，端正教学思想，要充分认识质疑对培养学生创新精神、创新能力的重要性，充分认识学生的潜力。如，在教学《金色的鱼钩》一课时，初读课文，学生会提出“收敛、奄奄一息”及“在这个长满红锈的鱼钩上”，为什么会“闪烁着金色的光芒”等问题。细读课文时，学生可能会提出来这样的问题：老班长为什么会吃下鱼骨头？他为什么不吃鱼？这不让“我”把这事告诉另外两个病号？到他奄奄一息时为什么仍不肯喝鱼汤？等等。可以说，学生能提出这样的问题，已对课文有了一定的了解。在全文学习结束后，再让学生回顾反思，提出问题，把所有问题在课内解决掉。

其次，培养和诱导学生质疑，应坚持循序渐进的原则。一般说来，开始时每学一篇课文都要引导学生自学，并要求他们提出两三个问题，然后在课堂中安排一个环节让学生提问。随着年级的升高和学生质疑能力的提高，学生逐渐养成在课堂教学中随时提出问题的习惯。一旦这样，他们或许提出来一些标新立异的见解，那么，培养学生的创新精神、创造能力的目的也就达到了。

第三，诱导学生质疑，要针对学生提出的不同问题妥善处理。对一些与学习课文没有直接关系的问题，不宜一一作答;对一些与课文有关，但不在点子上的问题，应有选择性地加以解答;对于在点子上、关键处的问题，要及时组织讨论，求得解决。这样做，既调动了学生学习的积极性，又提高了课堂教学的效率。

第四，根据学习语文的特点，诱导学生从多方面发现问题、提出问题、解决问题。比如，可以从题目上质疑，从课文的语句、内容上质疑，从课文内容前后联系上质疑，从语言运用上质疑，从课文表现的中心上质疑，语文教学中的创新精神、创新能力的培养就落到了实处。

三、突出主体，多给学生当堂练习的时间

语文课堂的教学往往是“君子动手不动口”的活动，写的训练常常被放到课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生的负担，也大大降低了课堂教学的效果。实践证明，练笔落实到课堂上，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，提高训练效果。因此，我们在每堂课的教学活动中，要尽可能地把教师的单边活动压下来，保证学生活动的时间。这样，课堂教学的效果才会有所提高。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，学生才能发挥主体作用，真正成为学习的主人，全面提高自身的素质。

参考文献：

[1]农焕珍.新课改下如何提高语文课堂教学效率[J].科教导刊（上旬刊），2018，No.340（06）：136-137.

[2]于德生.淺谈新课改下如何提高语文课堂教学效率[J].汉字文化，2018，No.205（11）：67-68.