初中语文教学中学生阅读思维的培养探究

谌小英

摘  要：阅读，是初中生学习语文面临的一大难题，初中生在阅读的过程中常常出现理解不透彻、动手不频繁、阅读不积极等问题，制约了学生的发展。这就需要教师在教学中培养学生的阅读思维，授学生以渔，由此，本文提出了初中语文教学中学生阅读思维的培养探究。

关键词：初中语文;教学;学生;阅读思维

初中语文教师在教学中培养学生的阅读思维，离不开学生的生活、离不开教学情境、离不开学生实践，需要学生在阅读过程中，转变阅读态度、利用阅读形式、展示阅读实力，加深对文章阅读的理解。

一、以生活为立足点——增加学生的阅读理解

初中语文教师在教学中培养学生的阅读思维，应当以学生的生活为立足点，关注学生的现实生活，通过引导学生将知识建立在生活基础上来促使学生理解语文知识，加强学生的阅读学习。部分学生在语文阅读中，无法独立建立阅读与生活的联系，这就需要语文教师的有序引导，帮助学生发现阅读与生活的关联，让学生获得阅读的含义和意义，增加学生的理解程度。

例如，在学习“送东阳马生序”时，笔者为了使学生掌握文言文常用的实词和虚词，让学生学习文章所用的对比手法，理解作者在文中所表达的刻苦求学和劝勉大家学习的情感，加强学生的阅读理解，在教学中组织学生围绕自己的学习情况谈一谈自己在学习过程中遇到过哪些难题，又是如何解决的，与作者所描述的环境相比，现在的学习情况是不是已经改善了许多，在良好的学习环境下，又该如何学习呢？学生回想自己的生活经历，分享了自己在求学的道路上遇到的难题，描述了自己解决难题时的心态变化和经验。学生在阅读课文的过程中，通过对比，感受到了作者求学的不易，纷纷表示会像作者学习，珍惜现在的幸福生活，努力向上。这样，笔者通过立足学生的生活来指导学生阅读，使学生掌握了阅读的方法。

二、以情境为立足点——增加学生的阅读色彩

初中语文教师在教学中培养学生的阅读思维，应当以情境为立足点，借助多媒体为学生播放不同的教学情境，增加课堂生活的多样性，满足学生对课堂学习的需求，给学生提供一个满意的学习环境。部分学生在情境教学中，容易沉浸情境，忽视对文章的学习。语文教师应在学生观看情境后，组织学生进行阅读，加深学生的阅读印象，促进学生感受阅读的迷人风采。

例如，在学习“智取生辰纲”时，笔者为了使学生熟悉小说的概念及小说三要素，能够了解《水浒传》的主要内容，理解作者创作的深意，帮助学生理清文章的故事情节，使学生掌握作者描述人物的写作手法，在教学中借助多媒体电子白板向学生传播了智取生辰纲的电视剧片段，让学生在观看视频的过程中，仔细观察，与文章结合起来，理解人物的形象。学生观看电视剧片段后，对智取生辰纲的流程有了一定的认识，通过分析人物的语言和行动，总结了不同人物的性格特点，学习了作者在矛盾冲突中刻画人物形象的手法，形成了对古典文学名著的热爱。这样，笔者通过立足情境对学生进行指导，给学生提供了丰富的阅读资源，使学生在阅读的过程中拥有了更多的色彩。

三、以实践为立足点——增加学生的阅读思考

初中语文教师在教学中培养学生的阅读思维，应当以学生的实践为立足点，通过组织学生实践来检验学生对课堂所学知识的掌握能力，让学生可以解决实践中出现的难题，强化学生的理解能力。部分学生在阅读的过程中，容易依赖于正确答案，不能独立思考。语文教师若想解决这些问题，就要“狠心”对学生放手，鼓励学生思考，促进学生进行深度阅读。

例如，在学习“桃花源记”时，笔者为了使学生了解桃花源记的深刻含义，让学生领会作者心中的桃花源，能够结合自己的生活经历讲述自己的桃花源，获得心灵上的寄托，在教学中将学生分成了不同的组，让学生对文章进行翻译，鼓励学生合作探索。学生在合作的过程中，对文言文进行了学习，了解了文章的主要内容，知道了作者通过描绘世外桃源表达了自己的社会理想，形成了一种情感寄托。接着，笔者又组织学生进行阅读思考：“渔人进入桃花源后，看到了怎样的场景？桃花源中的人是如何款待他的？文章的主旨是什么？你心中的桃花源是怎样的？……”，学生带着问题回到了阅读中，经过思考和整理后，给出了自己的答案。学生还立足现实，对自己心中的世外桃源进行了描述，表达了自己的期许。这样，笔者通过在教学中立足学生实践，对学生进行思考引导，加深了学生对文章的理解。

总之，本文以生活为立足点，增加了学生的阅读理解;以情境为立足点，增加了学生的阅读色彩，以实践为立足点，增加了学生的阅读思考，让学生在语文阅读活动中受到了教师的科学指导，提高了学生的阅读水平。

参考文献：

[1]张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中語文情景教学法[J].课程教育研究，2019（42）：186-187.

[2]张勇. 初中语文课堂教学构建高效课堂的途径探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.