如何构建高效的小学四年级数学课堂

胡光华

摘  要：数学教学注重培养学生独立思考与解决问题的能力，注重提升学生的思辨能力和逻辑思维能力。小学阶段的学生正处于学习习惯形成、学科印象养成的重要阶段，教师切实加强这一阶段数学课堂的教学效率，对于小学生的数学学习成长至关重要。教师要切实加强对自身的要求，密切同学生之间的沟通交流，及时给予学生数学学习方面的帮助和指导，以达到构建高效的小学四年级数学课堂的目的。

关键词：高效;小学;四年级;数学课堂;策略

引言：高效的小学四年级数学课堂的构建需要教师与学生共同的合作的努力。教师要切实提升自身的职业素养，提升课堂教学效率。学生则要充分认识到自身存在的不足和缺失，及时寻求教师的帮助，切实提升自身的课堂学习效率。高效的小学四年级数学课堂的成功构建，对于教师教学水平的提高和学生学习能力的提升具有重要的意义和价值。基于此，当前采取合理有效的方式方法创建高效的小学四年级数学课堂，已然成为数学教师工作的选择和追求。

一、丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣

教学活动需要教师和学生的共同参与，因此，教师要想提高小学四年级数学课堂的教学效率也要从教师和学生双方面出发。教师要丰富自身的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，学生则要密切同教师的交流。具体说来，教学方法的选择要根据教材的内容灵活进行选择，以便更好地适应课本要求和学生的实际需要。比如教师在进行“图形的运动”这一知识点的教学时，就可以采用多媒体教学法，将图形的演变过程、演变前后的变化直观形象地展示出来，这对于小学生的图形学习帮助很大。同时，这种直观的教学方式也更加符合学生的接受情况，更能够激发小学生的学习兴趣。对于“小数的意义和性质”这一知识点的教学，教师则可以采用实践教学法，模拟生活场景进行这一知识的运用，使学生在具体操作运用的过程中加以掌握。这不仅能够密切理论知识同生活实际的联系，还能够使学生在实践操作中迸发学习的乐趣与激情。比如，教师可以模拟购物的场景，让学生根据生活实践对其中的物品标价进行纠错。诸如：葡萄每公斤60元，学生根据生活实践就能够判断出，6和0之间应该有一个小数点。这样的实践教学能够帮助学生更好地认识小数的意义，其对于课堂教学效率的提高也作用巨大。

二、积极进行问题情境创设，启发学生数学思维

学生的课堂参与度和注意力集中程度在课堂的教学效率中占有重要的位置，因此教师要积极地进行问题情境的创设，激发学生的数学思维，使学生全身心地投入到小学四年级的数学课堂学习之中。比如教师在进行“三角形”的知识教学时，就可以进行一系列的提问，做好问题情境的创设。“日常生活之中有哪些常见的地方是三角形的结构？你的学习用品中有三角形的物品嗎？根据你的知识储备说出三角形有哪些特点？”这样的问题创设一方面可以直接引出本节课的教学内容，另一方面可以迅速地集中学生的注意力，使学生极大地关注和重视三角形的内容教学，并进行及时的思考与提问，其对于构建高效的四年级数学课堂也有重要的帮助和支持。

三、充分发挥小组合作学习的作用，拓展学生交流空间

学生个人对数学问题的思考与解决能力毕竟有限，基于此，充分发挥小组合作学习的作用，拓展学生的交流空间对于提升小学生应对数学问题的能力也有重要的意义。所谓小组合作学习，即是指通过一定的标准将一定数量的学生划分为一组，对于教师课堂讲授提出的某些个人无法应对的问题，充分发挥集体的智慧和力量进行解决，集中众智这是小组合作学习的优势。比如教师进行“角的度量”的知识教学时，关于测量的方法、测量结果的准确性，学生个人的判断准确性有限，教师也无法做到对每位学生给予有效的指导，这时就可以运用小组合作教学。教师给定书中一个需要进行测量的角，每个同学进行测量之后，小组统计结果进行答案统一。在此过程之中学生们会将自身的测量结果、测量方法等同其他同学进行对比，从而不断改正和完善。这样的教学方式大大提升了教师的教学效率，也有助于学生发现其他同学身上的闪光之处，并不断进行学习，以便提升自身的水平和能力。由此可见，充分发挥小组合作学习的作用，拓展学生交流空间对于构建高效的小学四年级数学课堂大有裨益。

综上所述，构建高效的小学数学课堂离不开教师和学生的共同努力，离不开丰富教师的教学方法，激发学生的数学学习兴趣;积极进行问题情境创设，启发学生数学思维;充分发挥小组合作学习的作用，拓展学生交流空间等诸多措施的有效运用。构建高效的四年级数学课堂未来可期，指日可待。

参考文献：

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