小学语文教学方法探略

金洁

摘  要：本文主要从建立良好的师生关系、注重学生良好的学习习惯培养、认真备课，用心上课、用多种方法激发和培养学生学习语文的兴趣、引导学生掌握多种识字方法，促进识字教学、重视学生朗读能力的培养、优化作业设计，完善作业质量等方面，浅谈小学语文教学方法探略。

关键词：小学语文;师生关系;学习习惯;学习兴趣;识字方法

小学语文知识包括拼音、识字、写字、阅读等方面的内容。如何在教学中突破语文基础知识这一难关，可以说是仁者见仁，智者见智。每位从事小学语文教學的老师都有自己的独到见解和教学方法。以下就是我在语文教学中的一点探索和感悟，希望能与大家一起分享。

一、建立良好的师生关系是搞好教学的前提

古人云：“亲其师，信其道;尊其师，奉其教。”良好的师生关系是组织好教学的重要因素。作为老师要想搞好师生关系，首先应尊重学生人格，学会欣赏学生。每个学生都有其闪光点，作为老师要善于发现学生的优点和长处，多表扬，多鼓励。其次，老师还要在学生心目中树立威信，老师有了威信才能让学生信服，从而让学生听从你的教导。就我所带的二年级学生来说吧，一年级时带他们我确实有压力。为了让孩子们喜欢上语文课，我对孩子们在课堂上严格规范要求，课下和孩子们谈心交朋友。一学期下来，我发现孩子们都非常敬爱我，也乐意亲近我。时不时就有孩子走近我，要我抱抱她，甚至有个别孩子在上交的作业本上写下“金老师我爱您！”的话语。每次批到这样的作业，我都会情不自禁停下笔来享受一番。可以说，一年下来，孩子们给了我很多的感动，我的教学也在我和孩子们营造的轻松愉快的课堂氛围中进行着……孩子们渐渐爱上了我的语文课，我也爱上了可爱的孩子们。正是在我严慈相济的管理之下，孩子们每天都能愉快地学习，健康地成长。

二、注重学生良好的学习习惯培养

培养良好学习习惯是小学低年级教学的重中之重。对于低年段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，他们往往不知道该怎么做，由此导致他们行为缺乏约束，课堂注意力不集中，贪玩、好动、不爱动脑子、不积极发言、作业不能按时完成等不良习惯滋生。这就要求我们做老师要有足够的耐心、足够的责任心，从孩子的点滴抓起，从日常行为习惯抓起，以此来培养他们良好的行为习惯。在我刚接任一年级时，我就向孩子们提出了“入室即静，入座即学”的行为要求。每天早上，孩子们一到校，就有领读长带领大家早读;课前有提醒长提醒大家：“上课铃声响，快快进课堂，物品摆整齐，身体坐端正，安静等老师，习惯培养好。”上课时，有小班长提醒大家：“一二三，快坐端，专心听，学得棒;”写作业时，有学习长提醒大家：“字不敬，心先病，身坐端，笔握正，认真写，字体美。”正是在这一连串的顺口溜和三字经的提醒下，孩子们逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯，努力做到：我的学习我做主！好习惯伴孩子们成长，好习惯让孩子们感受到学习的乐趣。

三、认真备课，用心上课

课堂教学的成功与否与科任教师的教学态度有着直接的关系。为此，我在教学之前，认真钻研教材，把握教材的脉络体系，明确教学目标，教材重难点。每次上课前，尽可能做好充分准备，有备而去。在备课时，深入细致研究教材，根据每单元的单元主题，明确训练学生哪方面的技能，培养学生那些情感，多方参阅各种教学资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，注重学生知识能力和情感价值观的培养，结合学生实际情况，对他们既注重基础知识的培养，也努力培养他们浓厚的学习兴趣。同时注重学生的朗读，以读促教，以读贯穿于教学活动始终。期间，借助于激励和评价机制，促进学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。上课过程，运用各种情景导入教学，帮助启发学生思维，让学生多动脑，进行情景表演，培养学生的小组合作意识，努力提升课堂教学艺术，进而提高教学效果。

四、用多种方法激发和培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中，只有使学生保持浓厚的兴趣，使他们在最佳的学习状态下自觉、主动地参与到教学过程中，才能使学生的学习有所提高。上好一节课，学生的兴趣、情趣、精神状态是至关重要的。而教师的开篇导语对于调动学生的积极性，激发学生学习动机，引发学生学习兴趣，起着很好的引领作用。为此，我在上课前，要么用“猜谜语”导入，要么用“讲故事”导入，创设情境，渲染气氛。孩子们在我的故事引领下，产生浓厚的探究心理，全神贯注投入学习活动中。另外，多表扬，多鼓励，增强学生的自信心也能提高学生主动学习的兴趣。好学生是夸出来的，每个孩子都有获得老师肯定和赞扬的渴望，老师及时的鼓励夸奖，为学生插上自信的翅膀。对于学生来说，来自老师的鼓励是最有效的兴奋剂，是孩子进步和自信的源泉。如果老师一味地训斥职责，不但不能使学生及时纠正不好的习惯，而且会让学生厌烦老师，进而厌烦你的课堂，反而会对我们的课堂产生负面影响，得不偿失。

五、引导学生掌握多种识字方法，促进识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是小学语文基础知识的教学重点。一二年级识字量特别大，如果教师教学方法单一，学生学习起来会枯燥无味。为此，我在识字教学中引导学生发现并掌握汉字的结构规律，运用多种方法识字。例如：加一加，减一减，换一换，叠一叠，还教给学生用反义词识字，猜字谜识字，编顺口溜识字，换偏旁识字，启发学生运用多种方法识字。比如我在引导学生学习 “金”时，编了这样一个字谜：“一个人他姓王，兜里装了两颗糖。”等我说完，教室里一下子沸腾了，同学们都感觉有意思，也就很快记住了“金”这个字。在区分“低”和“纸”时，我编了这样两句话：低头思故乡，“低”下面的点是想念家人时低头掉落的泪滴;用“纸”写字，纸上有个洞，就是废纸，就不能写字了，那个洞就是你写字粗心时加上的那一点，你看！好好的一张纸，就让一个洞破坏了，岂不可惜？学生听了我的讲解，都笑嘻嘻地偏着头想了想，从此以后，就很少有学生写错这两个字了。每次生字教学，我不但自己编字谜，编故事，还引导学生创编字谜，创编顺口溜，学生识字兴趣很浓，编的字谜都很有趣。记得有一次，我在教学“晚”这个字时，首先给孩子们编了一个字谜：太阳被免职，大家想一想这是什么字？有个别孩子立刻就猜到是傍晚的“晚”。然后我教孩子们分析字形结构，并提醒孩子们，千万不能粗心把右边的“免”写成“兔”。我的话音刚落，就有一个孩子脱口说，那就成了：太阳被免职，兔子来上班。哈哈……孩子们在满堂哄笑中从此就记住了“晚”的字形结构。与其说是我教会了学生识字，不如说是学生自己动脑记住了生字。在平时学生写作业时，但凡有学生问道哪个字不会写时，我就会说出他们编的字谜，学生就会眉头一皱，计上心来，很快写出这个字。

六、重视学生朗读能力的培养

语文课标中，对低段和高段的教学有一个共同的要求：就是让学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文课标也明确指出：阅读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本，感受文本情感，获得语感体验的重要手段。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。为此，我在教学之初，就对学生提出了明确的阅读要求：每篇课文课前要认真读三遍，读时要做到声音响亮，普通话标准，语速适中，感情饱满。每天不但要读课本上的内容，还要和爸爸妈妈一起完成课外“亲子阅读”内容。为了让孩子养成良好的阅读习惯，我特意为孩子们制定了“诗词过关卡”和“阅读存折”，让学生每天把自己读的内容、背的古诗记录在册，养成习惯。同时我还要求学生把自己每天的学习收获、点滴进步，记录在“每日一善”本子上，以此来训练学生读写结合的能力。通过一学期的训练，学生的阅读、说话、写话能力都有明显的进步，取得了可喜的收获。

七、优化作业设计，完善作业质量

作业是对学生学习成果的验收，学生通过作业巩固当天所学知识，温故知新。所以，学生每天完成适量作业是很有必要的。作业的重点放在巩固所学，再适当提升。为此，我在布置作业时，实行分层布置：对基础不够好的学生注重基础知识的巩固和积累，让他们抄抄写写当天所学的生字词，读读课文;对基础好的学生，布置一些有助于开拓思维的作业，生字词只要能听写过关就可以了，剩余的时间写一写“每日一善”，多读一些课外书籍。作业每次有老师检查，评价不同等级，同时用鼓励的语言激励学生进步提高。如：“你真棒！”“孩子，老师为你的进步感到高兴！”“书写美观整洁，让老师赏心悦目，加油宝贝！”这些充满关爱的激励性评语拉近了师生的距离，沟通师生的情感，讓学生真切体会到老师对他的关注和赏识，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。

以上是我的几点教学体会。作为一名老师，我的教学方法还有待创新和灵活化，我将从以往的教学工作中汲取营养，总结不足，加倍完善自己的课堂教学，加强学习，不断提高自身文化素养，努力使自己成为善学乐教的耕耘者、播种者！

参考文献：

[1]杜玮玲.小学语文教学方法探略[J].吉林画报：教育百家A，2013（8）.

[2]贲秀梅.新课程理念下小学语文教学探略[J].考试周刊，2014（86）：38-38.