探寻小班幼儿游戏整理能力养成的途径

李佳睿

摘 要：幼儿园小班游戏是幼儿一日活动中最喜欢的环节。区域游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一。培养良好的习惯是《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿提出来的基本要求。游戏活动材料在使用中极易被幼儿损坏，且小班幼儿在游戏活动使用后随意堆放容易遗失，幼儿教师疏于管理游戏材料显得凌乱不堪。因此，在游戏活动中，幼儿教师应努力改变凌乱的现状，教会幼儿自我管理和自我整理，帮助小班幼儿养成良好的生活习惯和生活能力，培养小班幼儿的责任意识，指导小班幼儿养成整理习惯，探寻小班幼儿游戏整理能力养成的途径。

关键词：区域游戏;能力培养;习惯养成;游戏整理

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0038-01

叶圣陶先生说过：“什么是教育，簡单一句话，就是养成良好的习惯。”小班幼儿年龄小，他们的行为规则在其潜意识中并没有形成，良好的习惯需要在日常的行为习惯中潜移默化的影响。小班幼儿在幼儿园游戏中表现出主体责任意识淡薄，尚未形成整理习惯，整理能力和自理能力普遍偏弱，如果幼儿教师一味地采取说教式或者“跟在屁股后面”叮嘱是无济于事的。幼儿园区域游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，游戏材料丰富、操作频繁，是帮助幼儿养成良好整理习惯的有效途径，对幼儿提升整理能力有着积极的意义。那么幼儿教师应该如何利用好游戏活动来对幼儿的整理能力做进一步的提高和培养良好的整理习惯呢，下文我们将结合幼儿园小班幼儿游戏整理能力的现状，以游戏为线索，探讨如何提升和培养幼儿的游戏整理能力，使小班幼儿游戏整理能力成为可能。

1.小班游戏整理能力现状分析

小班幼儿在区域游戏中整理能力存在的问题主要表现在：一是使用完毕的游戏材料，不能够放回原位，幼儿不会整理;二是幼儿只顾自己使用不会为他人考虑，缺乏责任感，整理习惯薄弱，缺乏整理意识。三是幼儿教师认为幼儿太小，不相信幼儿能够独立完成好整理行为。下面让我们通过一则教学案例来分析。

案例：幼儿园区域游戏活动的语言区。近期，幼儿园为了满足幼儿的语言区域活动，新增了很多幼儿图书，放在小班幼儿语言区的书架上。小明和小白是两个喜欢看书的孩子，他们发现新增书籍之后兴趣非常浓厚，便钻进了“小书屋”开始阅读。过了一会，小花从小明那里听说了新来了图书，便也准备进到“小书屋”阅读，但是他进去之后马上又出来。我便问他，你为什么不看。小花说：老师，里边太乱了，我不想看了。之前小明和小白两个人看完之后，没有将书放回原处，导致后来的小朋友见到凌乱的场面，失去了学习的兴趣，同时也无法形成保持良好整理习惯的氛围，不利于幼儿成长。

分析：首先，幼儿园为了激发幼儿的学习主动性，为幼儿定期更新图书，引导他们主动学习、主动参与。但是，上面的教学案例中，小明和小白虽然有学习的主动性，但是他们缺乏整理意识，没有将图书归位，使整个“小书屋”乱七八糟，致使其他小朋友没有了学习的兴趣。出现类似状况，在小班幼儿中属于正常现象，幼儿教师要意识到，小班幼儿几乎没有整理意识和整理能力，在游戏活动中，幼儿教师要正确引导，帮助幼儿建立和提升整理能力。

2.探寻小班幼儿游戏整理能力养成的途径

幼儿游戏整理能力普遍存适用于中班和大班幼儿，但幼儿园教师如果能够正确引导，从小建立整理习惯，培养整理能力，树立整理模范，小班幼儿实现幼儿整理能力养成也是有可能的，下面主要探寻三点养成途径。

第一，相信幼儿可以做到。教师给予幼儿充分的信任是给予幼儿充分的能量，只有教师相信幼儿，幼儿才能相信自己。幼儿教师可以根据幼儿的年龄特点，为幼儿设计能够实现和完成的小目标，建立整理意识，比如，上文中的“小书屋”，幼儿教师可以将小书放在小班幼儿能够拿到的高度，以“带书本回家”主题游戏引导幼儿将看过的书籍放回原处，形成整理意识和习惯，提高整理能力。

第二，循序渐进开展幼儿整理能力的培养。小班幼儿年龄小、能力差，幼儿教师要耐得住性子，采用正确的方式方法对幼儿进行整理能力的培养。初始阶段，幼儿教师可以结合游戏材料特点进行归纳分类，小班幼儿学习能力差，幼儿教师可以先用收纳箱，引导幼儿将游戏材料归纳至收纳箱内即可;中级阶段，幼儿教师可以根据游戏材料的性质引导幼儿进行分类，比如，建构区域游戏材料，单元积木分一类，辅助性材料分一类;下一个阶段，可以引导小班幼儿按照颜色、形状等属性进行分类，逐步培养，循序渐进，让幼儿不断积累整理经验和能力。

第三，鼓励幼儿相互之间的协助，共同参与。幼儿与幼儿之间存在差异，有的理解能力强，有的幼儿偏弱。游戏活动过程中，教师给予正确的引导之后，整理快并且完成好的幼儿，教师应引导他们去帮助未完成的小伙伴，养成互帮互助的习惯，共同进步，共同提升整理能力。

3.结语

小班幼儿能力培养是幼儿园一日活动中的一个组成部分，结合区域游戏活动开展能力的培养，是实现幼儿自主学习，自我探索、自我完善的一个过程。要充分利用好区域游戏活动，让幼儿自由、快乐地健康成长，实现玩中学知识，学中提能力。

参考文献

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[2]钱国芳.小班建构游戏良好常规的培养[J].中华少年，2019（04）

[3]袁迎春.引幼儿自主管理玩具，巧妙培养责任意识[N].中国教育报，2016（003）：10-23