问题驱动下的高中数学新教学模式探略

陈美玲

摘 要：在当前的数学教学中存在很多问题，因此问题教学法的出现能够很好的解决这些难题。所以高中数学教师在进行教学时应该积极的运用这一新的教学方法，通过巧妙的设问从而很好的引导学生对于问题的思考并最终得到结论和结果。从而使学生能够更好的把高中数学学好，也使教师达到理想得教学效果。

关键词：问题驱动教学法;高中数学;新教学模式探究

数学作为一门逻辑性较强的学科，在综合方面的应用也是非常广泛的。特别是信息技术的出现，使数学的应用变得更加广泛。因为不管是计算机语言还是其他程序的建模都是离不开数学知识的。从而，我们可以看出数学不管是对于我们的生活还是在科学技术领域都越来越重要。而所谓“问题驱动”就是教师在对学生进行教学时可以通过问题引导使学生在指定的时间内完成相应的学习任务，从而让学生在问题的驱动中积极思考问题，主动参与到对于数学的学习中。其实也就是一个发现问题、提出问题再接着解决问题的过程。学生在教师长期这种思维的引导下可以很好的让他们在自己的大脑中慢慢形成对于数学理论知识的基本框架。因此，“问题驱动”作为一种具有创新性的教学模式，对于高中数学的教学是非常適用的。

一、高中数学教学中对于问题驱动应该要精心设计

从“问题驱动”的字面我们可以看出最关键的就是问题，所以，数学教师在进行教学时最好能够结合学生的生活实际来对高中数学进行教学。这就要求教师在对高中数学进行备课时应该对要提问的数学问题进行精心设计，从而使学生在问题的驱动下更好的进入听课状态，也就能更好的把数学知识学懂吃透。为此，高中教师在对数学问题进行设计时就可以尽量设计一些与学生生活实际相联系的例子，这样那些抽象的数学理论知识通过与实际生活相联系就会让学生觉得更加直观、清楚、明了，也就更好的能与这些数学知识产生共鸣，形成对解决这些数学问题的强烈愿望。这样学生在这种求知欲望的驱动下就会更好的把抽象深奥的数学问题成功解决。另外，高中教师在对这些问题进行设计时也要注意对于数学中难度指数大的数学问题应该进行层层递进的方式来设计问题。这样做主要有以下两方面的原因：一是通过由简单到复杂的设问能够使学生很好的适应教学过程，从而能够更好的接受这些问题。第二个原因是由于每个高中生的学习习惯存在差异性，对于数学知识的接受能力也不相同。所以教师在设计相应的数学问题时应该要因材施教，从而满足不同层次学生对于具体知识的接受。这样做不但能够使教师在问题驱动教学模式的应用下取得更好的教学效果，而且也使处在不同阶段的学生都能在“问题驱动”下真正学到知识。

二、“问题驱动”在高中数学建模中的具体落实

要想使学生能够对高中数学建立一个模型，从而能综合所学数学知识，那么就需要教师做到以下几点：第一就是高中数学教师在教学过程中所提的问题都必须围绕相应的教学任务和指标;第二就是教师始终要明白教学过程中的主体必须是学生，师生之间的关系是平等的，从而在这种良好的师生关系中才能很好的激发学生积极主动的参与到数学建模的过程中;第三就是教师在进行问题驱动教学时对于学生的回答应该多一些激励性的评价，从而让学生对于问题的解决更加有信心;最后一点就是教师在面对学生问题中的那些错误应该要给予耐心的纠正，并及时对其进行完善，从而让学生的各种思维得到很好的培养，在今后的数学学习中学会运用这些思维去对数学问题进行探究和分析。同时，教师在进行高中数学的教学时也要学会将数学理论性的知识融入相应的教学情境中，从而使学生在问题驱动下能够很好的对高中数学进行建模，以此让高中学生对于数学的学习更加积极主动并充满学习热情。

三、为学生创造问题教学的氛围，培养数学逻辑思维

在新课标要求下，教师进行数学的教学时不能仅仅只是填鸭式教学，更应该引导学生学会去应用数学知识，从而在遇到与数学有关的问题时能够很好的运用数学的思维去分析这些数学问题，以此提升学生在数学方面的综合能力。因此，教师在进行教学时应该要结合学生实际对于数学的掌握来运用“问题驱动”教学模式为学生创造学习的氛围，以此使学生的思维得到激活，发挥对于学习的潜力。从而让学生的数学思维更快更好的形成，创新能力得到积极的培养和促进。

总而言之，“问题驱动”教学模式在高中数学教学中的应用是可以很好的发展学生的思维，体现学生在教学中的主体地位。同时更能让学生在提升对于数学问题的分析和解决的能力，让学生的数学思维更具发散性。这样就能更好的激发学生对于数学学习的热情，让学生在“问题驱动”这种教学模式下提高对于数学知识的接受能力。

参考文献

[1]侯有岐.高中数学问题驱动式教学实践研究——以“分层抽样与系统抽样”教学为例[J].高中数学教与学，2018（11）.

[2]覃煜.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].学周刊，2019（05）.

[3]陈龙珠;吴飞.问题驱动理念下的高中数学合作学习探析——以“差角三角函数公式”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（07）.